周永強+王萬軍

摘 要：在高職機床電氣控制課程教學(xué)過程中，應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合法，由工作情境引出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，制訂計劃，做出決策，并對學(xué)習(xí)任務(wù)的實施進行過程控制和及時的評價反饋，變有效課堂為實效課堂。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；機床電氣控制；一體化教學(xué)；實效課堂

中圖分類號：G712；G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0015-01

近幾年，機床電氣控制已作為一體化課程來教學(xué)，但在教學(xué)過程中，依然存在一些問題。具體表現(xiàn)在：教師在教學(xué)中以知識講授為主，以教學(xué)示范為主，不能擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的影響，總是把知識信息、操作方法強加給大學(xué)生，逼著大學(xué)生學(xué)；盡管教師有巡回指導(dǎo)，但過程控制和反饋評價體系不完善，致使大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能得到最大限度的發(fā)揮。

一、激發(fā)興趣，初步建立認知

興趣是最好的老師，高職大學(xué)生大多對理論知識興趣不高，而偏愛“動手”。教師應(yīng)抓住這一突破點，擴大學(xué)生的興趣范圍，在一體化教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講煩瑣的理論，開動腦筋，盡可能為大學(xué)生組織一些與書本知識有聯(lián)系的教學(xué)實踐活動，以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深大學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，同時訓(xùn)練大學(xué)生的動手能力。例如，在講解組合開關(guān)時，首先教師在理論上對組合開關(guān)的作用、功能及應(yīng)用場合進行簡單講解，再通過實物使大學(xué)生對組合開關(guān)的結(jié)構(gòu)有初步的認識。然后讓大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對組合開關(guān)進行拆卸和安裝，拆卸時要求大學(xué)生邊觀察邊按順序?qū)⑺鹆悴考藕?，然后再按逆序方向安裝回去，并檢測自己組裝的開關(guān)是否正確，熟悉組合開關(guān)的常見故障及排除方法。這樣，大學(xué)生很快就完成對組合開關(guān)的整體認識，教學(xué)效果相當明顯。

二、工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在制訂教學(xué)計劃時，分學(xué)習(xí)任務(wù)進行模塊化教學(xué)。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都由實際工作情境引出。比如講星三角降壓啟動控制線路，實際工作情境為“天海集團生產(chǎn)線上一臺30KW油泵電機啟動時，采用直接啟動會對周圍電氣設(shè)備正常工作造成影響，需要電工班大學(xué)生去解決這個問題”，由此引出三相異步電動機星三角降壓啟動控制線路這個學(xué)習(xí)任務(wù)。當大學(xué)生明確任務(wù)后，引導(dǎo)大學(xué)生按照獲取信息，制訂計劃，做出決策，實施計劃和評價反饋等五個步驟進行，并在大學(xué)生實施計劃的過程中，巡回指導(dǎo)，做好過程記錄，以便評價。

三、合作探究，提高整體水平

現(xiàn)在的高職大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力相對較弱，針對這一情況，在教學(xué)過程中，可以采用小組合作探究的方式，把大學(xué)生按照綜合能力分優(yōu)中差三等，平均分配到各個小組中，通常5人～7人為一組，組內(nèi)設(shè)組長、組織委員、新聞發(fā)言人等角色。另外，指導(dǎo)各組定期更換組內(nèi)角色，使每個大學(xué)生都能熟悉整個工作流程，學(xué)到更全面的知識。例如，在學(xué)習(xí)接觸器的結(jié)構(gòu)和作用時，先讓大學(xué)生分組討論，在課本上找出各部分的結(jié)構(gòu)和作用，動手能力強的同學(xué)拆卸各部件，然后分組展示。這樣一來，有些后進生雖然平時覺得理論的東西很枯燥，但是在合作探究模式下，他們會好奇地動手拆卸各部件，再通過其他學(xué)生的幫忙，能夠很順利地認識各部分的名稱及作用。在這個過程中，教師要不斷地巡視，隨時解決大學(xué)生遇到的一些難題。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，也提高了課堂實效。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)合格人才

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的還是要回到現(xiàn)實中來，進入工廠和企業(yè)。因此，教師的關(guān)鍵任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生掌握設(shè)計思路，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的動手設(shè)計能力，同時特別注意培養(yǎng)大學(xué)生舉一反三的能力，不但要使大學(xué)生熟悉課堂上所介紹的幾種生產(chǎn)機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及處理故障的能力，讓大學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點，做到獨立思考，融會貫通。

五、做好過程控制，及時評價反饋

在一體化教學(xué)中，對于大學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程要認真記錄，及時客觀地進行評價反饋。例如，在制訂計劃階段，各組將自己的工作計劃展示出來，我們進行評價，用兩種不同顏色的紙分別寫優(yōu)點和缺點，各組進行自評和互評，大學(xué)生都會很積極地參與進來，并不斷完善自己的方案。教師可根據(jù)具體情況做出點評并給出最優(yōu)方案。在任務(wù)實施階段，教師應(yīng)經(jīng)常做巡回指導(dǎo)，做好過程記錄，對于配盤接線及通電試車情況詳細記錄，只要不涉及操作安全問題，教師只記錄不干預(yù)大學(xué)生，這樣當出現(xiàn)問題時，大學(xué)生會自己去嘗試解決，往往比老師直接去糾正的效果要好得多，而且會使大學(xué)生有成就感。最終大學(xué)生成績則由自評、互評和教師綜合評價按照一定的比重相加而成，用來反映大學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

六、結(jié)束語

對機床電氣控制一體化教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法進行探索，使理論和實踐充分結(jié)合，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的工學(xué)一體思想，從而激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變有效課堂為實效課堂?，F(xiàn)代職業(yè)教育需要教師結(jié)合大學(xué)生實際，不斷摸索，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會共處，真正成為企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力的高技能人才，為實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]韓素華.淺析一體化課程教學(xué)改革下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)，2013（15）. [2]鄧文達.實施模塊化教學(xué)，構(gòu)建基于工作任務(wù)的新型課程體系[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（01）.