馬維平++周彥芳

摘 要：隨著新課改的深入和教育信息化的發(fā)展，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效刻不容緩。建構(gòu)“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)—自主探究—交流展示—導(dǎo)學(xué)檢測”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，推動小學(xué)新課改，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實施，它即可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)；策略；教學(xué)模式；評價

在新課程背景下怎樣創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，打造高效課堂？既有效促進小學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，又全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能有質(zhì)的飛躍與提升。在教學(xué)中，經(jīng)過兩年的實踐與探究，小學(xué)高效課堂教學(xué)的“1543”模式在實踐與探索中，取得了明顯的成效。

“1543”課堂教學(xué)模式，即：

“1”三維目標：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“5”五段：引導(dǎo)—探究—點撥—發(fā)展—評價。

“4”四步：“情景導(dǎo)入→學(xué)導(dǎo)結(jié)合→探究深化→總結(jié)反思”。

“3”三原則：自主性、互動性、評價性。

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，教師以導(dǎo)學(xué)案為抓手來組織課堂教學(xué)，經(jīng)過學(xué)生的展示和討論，完成課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標。下課時把導(dǎo)學(xué)案收回，當成作業(yè)批改。上新課時，教師把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，并就主要學(xué)習(xí)目標提出具體要求，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，發(fā)現(xiàn)目標、探究目標。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶問題進課堂、帶問題走向自主學(xué)習(xí)、帶思考走進交流合作。高效課堂的基礎(chǔ)是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力及競爭能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與實踐方面多下功夫，切實打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提高課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)導(dǎo)結(jié)合

1.引導(dǎo)：新課的有效導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生追求新知的欲望，激起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時，用“復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入”的方式教學(xué)：在學(xué)習(xí)新知識之前，對與新知識有密切聯(lián)系的知識技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進行鮮明的針對性訓(xùn)練，準備形式多樣的口算訓(xùn)練，提問與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等，幫助學(xué)生做好遷移前的知識準備和技能準備。

2.探究：課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生自主探索的時間，這使學(xué)生有了自己個性的觀點，從而帶著自己獨立的觀點去和他人的思想交流碰撞、感悟完善。如教學(xué)《百分數(shù)的認識》時，采用“巧用遷移，自主探索”的方式教學(xué)：充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識的相同點，把學(xué)生的思維引到新舊知識的鏈接點上。抓住新舊知識進行比較、區(qū)別。當學(xué)生找出內(nèi)在聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，自主探索百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)互化方法。

3.點撥：學(xué)生對新知有了一定的理解，教師通過講解加以點撥，使學(xué)生對知識形成再認知，為知識的內(nèi)化吸收打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《圓的周長》時：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長的測算方法，采用“引導(dǎo)歸納，點撥方法”的方式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程，充分體現(xiàn)算法多樣化。一個人說不完整，可由多人補充，我再歸納、總結(jié)出圓周長的計算方法。

4.發(fā)展：老師點撥后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、閱讀、練習(xí)、欣賞、吟誦等方式挖掘知識的內(nèi)涵，使學(xué)生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。教學(xué)《分數(shù)應(yīng)用題》時，讓學(xué)生畫線段圖幫助理解，學(xué)生找到等量關(guān)系后，采用“練習(xí)深化，優(yōu)化方法”的方式教學(xué)：圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)方法，以便及時指導(dǎo)，矯正補缺。

5.評價：采用多元評價方式，將課堂教學(xué)中學(xué)生的閃光點及時予以評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行梳理，弄清一節(jié)課掌握的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，使知識系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。如教學(xué)《百分數(shù)應(yīng)用》時，采用“總結(jié)回顧，自我評價”的方式教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生對全課進行系統(tǒng)回憶，進一步明確知識重點、難點、關(guān)鍵，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

三、探究深化

展示合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，生生、師生、組間互動過程。學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果展示時，生生之間、組與組之間多一些互動點評，教師進行有效的提煉引導(dǎo)，舉一而反三、觸類而旁通。通過點評、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)反思

檢測案可迅速、準確、真實地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時進行補救、矯正。目的是查漏補缺，做到堂堂清。檢測案的使用關(guān)系高效課堂的構(gòu)建及實施，可提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

總之，高效課堂教學(xué)模式，重視知識的預(yù)設(shè)過程、生成過程，注重“雙基”，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)，能夠促進教師踐行課堂理念、更新教學(xué)觀念，審視主導(dǎo)與主體關(guān)系，走向?qū)I(yè)成長之路。

編輯 謝尾合