楊春梅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！睂τ谖覀冞@所西北小縣城幼兒園來說，大自然賦予了幼兒園豐富的教育資源，很多鄉(xiāng)土資源是幼兒教育的好素材，也是美術(shù)教育的好素材。農(nóng)村幼兒園開展美術(shù)教育活動往往存在活動形式、活動材料單一的局面，但是我們在實踐中，根據(jù)我園的環(huán)境，從實際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，為幼兒美術(shù)活動提供一些必備的基礎材料，以此豐富幼兒的視知覺，更好地激發(fā)幼兒自由想象、自由創(chuàng)造的興趣。

一、利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設特色美術(shù)教育環(huán)境

環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用，一個富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。因此，我們從幼兒的發(fā)展需要和特點出發(fā)，利用鄉(xiāng)土資源全面創(chuàng)造豐富的有鄉(xiāng)土材料特色的美術(shù)教育環(huán)境，提供多種地方材料，引導幼兒觀察、想象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。同時，充分利用幼兒園走廊、樓梯間、轉(zhuǎn)角等空間位置創(chuàng)設濃郁的藝術(shù)氛圍，根據(jù)主題定期布置，開設各種鄉(xiāng)土資源藝術(shù)廊，為幼兒提供充分的欣賞、操作的領地，使幼兒感受到利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作藝術(shù)的熏陶，激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土資源的好奇心和潛在的學習興趣。

二、利用家庭教育資源，指導家長與孩子共同收集鄉(xiāng)土材料，激發(fā)家長共同參與幼兒園美術(shù)活動的興趣

利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行美術(shù)活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大利用雙休日帶孩子走進大自然，收集鄉(xiāng)土材料，同時讓孩子在自然美中得到熏陶。春天的時候帶幼兒去收集樹葉、花朵、麥穗、麥管；夏天引導幼兒收集田螺殼、蘆葦葉；秋天時引導幼兒將落葉、樹枝帶回來進行活動。同時引導幼兒收集果實、種子等，還有稻穗、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼等豐富美術(shù)活動操作材料，讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源，在增進幼兒對周圍環(huán)境認識的同時，為充實、豐富幼兒園的美術(shù)活動提供了條件，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、寓美術(shù)教育于幼兒游戲之中

福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學習”，農(nóng)村廣闊的天地，為幼兒開展豐富多彩的游戲活動提供了條件。寓美術(shù)教育于幼兒游戲之中。游戲可以使幼兒無拘無束地進行美術(shù)活動，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣、積極性和主動性。在娛樂中獲得美術(shù)知識和技能，如：根據(jù)當?shù)氐臈l件，可以指導幼兒用采集來的毛毛狗草編小豬、小狗；用青草和野菜做飯菜；用野草編草帽；用黃泥做香腸、面條、糖塊、月餅等；讓幼兒邊做邊玩，在游戲中提高幼兒對美的感受，提高美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、根據(jù)鄉(xiāng)土材料的特性設計美術(shù)活動，引發(fā)幼兒的想象

本質(zhì)論認為：美術(shù)教育的主要價值在于它對個人經(jīng)驗的獨特貢獻，兒童的美術(shù)能力并非自然成長的結(jié)果，而是通過教師設計的有益于兒童課程學習的結(jié)果。因此，我們根據(jù)鄉(xiāng)土材料本身所具有的特性，根據(jù)幼兒的年齡特點，材料的特性，分別從手工、繪畫、欣賞等方面設計相應的活動方案。這些有效的途徑和方法逐步培養(yǎng)了孩子們的審美創(chuàng)造力，放飛了孩子們想象的翅膀。

我們知道鄉(xiāng)土資源為幼兒美術(shù)教育提供了豐富的材料，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。它的利用能改變以往美術(shù)教育活動形式、活動材料單一的局面，為我們幼兒園美術(shù)活動帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境中與材料積極互動，獲得最大的發(fā)展。

編輯 王團蘭