閆秀娟

“保證幼兒每天有至少兩小時的戶外活動時間，寄宿制幼兒園為三個小時?！边@說明戶外活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展水平目標的重要渠道，對幼兒身心全面發(fā)展有更重要的意義。由于城市化進程的高速發(fā)展，使很多建園時間較早的幼兒園，被周圍林立的高樓限制了發(fā)展的空間，因此，戶外活動場地十分有限。超大的班額給老師的工作帶來了極大的負荷，給教師組織幼兒戶外活動也帶來了困擾，而教師對活動的評價這個杠桿作用也沒有得到充分發(fā)揮。下面我就當(dāng)前大班額背景下如何對幼兒戶外活動進行有效評價談?wù)剛€人的看法。

一、教師在戶外活動評價中存在的問題

教師對戶外活動的評價對幼兒活動的有效開展起著重要作用，正確有效的評價能使幼兒從中獲得成功的體驗，樹立起他們的自信心，還能引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)他們求知、交流與合作的欲望，而不當(dāng)?shù)脑u價，不僅不利于戶外活動的有效開展，還可能阻礙幼兒的發(fā)展。大部分教師在評價時常提出同樣的問題、用同樣的方法評價不同的幼兒，幼兒的個體差異得不到充分的滿足。評價過程中大部分教師只是簡單的就事論事，缺少互動交流、整理總結(jié)的過程，也沒有分析現(xiàn)象后面的原因，挖掘現(xiàn)象后面的價值。這樣整個戶外活動的質(zhì)量就會被削弱，幼兒的活動經(jīng)驗也無法得到提升。

二、戶外活動中教師評價的有效方式

戶外活動的評價方式不是一成不變的，關(guān)鍵是教師能否運用專業(yè)知識審視幼兒的活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析、研究問題，并采取積極有效的方式進行評價：

1.評價內(nèi)容要重點突出，推進活動有效開展

每次的戶外活動都有重點，每個活動區(qū)都有目標。因此，教師在評價時要圍繞本次戶外活動的重點，各個活動區(qū)的目標進行深入剖析，做到重點清晰、繁簡結(jié)合。如開園初，幼兒戶外活動的重點是常規(guī)的培養(yǎng)，在評價時教師就應(yīng)圍繞常規(guī)進行評價，對遵守常規(guī)的幼兒給予表揚和鼓勵，對于幼兒的不足給予引導(dǎo)和糾正。

2.評價對象要兼顧差異，促進幼兒全面發(fā)展

在戶外活動中，教師的評價都習(xí)慣在活動結(jié)束時進行，關(guān)注的重點是活動結(jié)果，如：跳繩小組幼兒是否能按范例完成動作練習(xí)，科技小組幼兒是否能根據(jù)要求完成操作和實驗。但這種評價方法是不恰當(dāng)?shù)?，教師把過多的注意力集中在結(jié)果上，雖然關(guān)注到幼兒技能的發(fā)展，卻忽視了幼兒活動時良好的習(xí)慣、認真的態(tài)度、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等一些非智力因素的培養(yǎng)。其次，這種評價方式只是針對個別幼兒，大部分幼兒都處于等待狀態(tài)，失去了表達和交流的機會。

3.評價方法要豐富多元，促進師幼雙向互動

每次戶外活動各個小組的重點都有所不同，每個幼兒在活動區(qū)的表現(xiàn)和發(fā)展也不盡相同，這就要求教師在講評時方法不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取不同的評價方法。如談話討論法，老師或者幼兒先設(shè)置問題進行討論，然后共同總結(jié)評價方法。教師在戶外活動中通過對幼兒活動情況的觀察，選擇一些有價值的內(nèi)容在集體中進行討論，問題可以是教師提出的，也可以是幼兒自己發(fā)現(xiàn)的。通過對問題的討論引導(dǎo)幼兒思考，大膽地表述自己的想法和見解，最后總結(jié)出大家較認同的學(xué)習(xí)方法，形成一定的經(jīng)驗。又如，成果展示法，這一評價方法在植物角、動物角運用得比較多。展示的成果是教師在活動中發(fā)現(xiàn)有好的做法，讓作者自己介紹，并與同伴互相評價。通過展示幼兒增強了自信心和成就感，也激發(fā)了對活動的興趣。也可采用主題探究法，即圍繞為戶外主題活動或領(lǐng)域活動投放的材料而進行的講評方法，其特點是把戶外活動的自主開展與集體活動相結(jié)合，講評時教師與幼兒討論交流區(qū)域中材料活動道具所發(fā)生的變化，與還可怎樣修改活動規(guī)則等，激發(fā)幼兒深入探究活動的積極性和主動性。除此之外，還可以采用演示、講述、評比、記錄、獎勵等評價方法。選擇什么樣的講評方法，應(yīng)根據(jù)戶外活動中出現(xiàn)的實際問題而決定，但最終的目的是有效地促進師幼雙向互動。

4.教師評價主導(dǎo)作用要顯現(xiàn)，幫助幼兒提升經(jīng)驗

在每次的戶外活動中，老師及時地給予評價，是提升幼兒經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。評價過程中，教師應(yīng)充分挖掘幼兒的各項潛能，對幼兒起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的主導(dǎo)作用。通過以下幾方面引導(dǎo)幼兒展開評價：（1）引導(dǎo)幼兒回顧與反思，讓幼兒通過回憶自己在活動中表現(xiàn)不足的地方，反思自己造成不足的原因，從而不斷地調(diào)整自己的行為。如：你是怎么收拾整理玩具的？這次沒有歸類整理好，下次玩的時候會不會找不著呢？（2）引導(dǎo)幼兒分享與交流，引導(dǎo)幼兒與同伴交流自己在操作時的收獲和困惑，促使幼兒從同伴的交流講述中獲得信息。

有效的教育離不開適時、適度的評價，戶外活動評價作為提升活動質(zhì)量，促進每個幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長的必要手段，在幼兒園的戶外活動中起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。如何科學(xué)、有效地進行活動評價，還需要我們在今后的實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)和完善。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“幼兒園大班額環(huán)境下戶外游戲活動開展的研究”的科研成果，課題編號GS[2015]GHB0671。

編輯 張珍珍