王桂玲

幼兒教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的開(kāi)始，筆者從事小學(xué)教育20多年，現(xiàn)在從事幼兒園的保育員工作，在工作中不斷觀(guān)察孩子，并與自己原來(lái)的小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)為在幼兒成長(zhǎng)中，學(xué)會(huì)觀(guān)察，并有耐心地觀(guān)察，把觀(guān)察到的表述出來(lái)，對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)尤為重要。下面筆者談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的觀(guān)察力。

幼兒園的常識(shí)教育主要通過(guò)觀(guān)察、種植、飼養(yǎng)、小實(shí)驗(yàn)、智力游戲和日?；顒?dòng)等進(jìn)行，其中，觀(guān)察是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力的重要途徑，是幼兒園常識(shí)教育的重要方法。

觀(guān)察是通過(guò)各種感覺(jué)器官感知事物，獲得關(guān)于事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)知，是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒感知客觀(guān)事物與現(xiàn)象的一種方法。在常識(shí)教育活動(dòng)中，教師有組織地領(lǐng)導(dǎo)幼兒進(jìn)行的觀(guān)察一般可以分為個(gè)別物體觀(guān)察，比較觀(guān)察，長(zhǎng)期系統(tǒng)觀(guān)察。

個(gè)別物體觀(guān)察是在一定的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀(guān)察某一物體現(xiàn)象。比如小班幼兒在認(rèn)識(shí)蘋(píng)果時(shí)，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果，引導(dǎo)幼兒通過(guò)從眼看到手摸再到口嘗來(lái)了解蘋(píng)果的特征，先看色，再看形，然后用手摸看看有什么感覺(jué)，切開(kāi)蘋(píng)果，再看看果肉的顏色，中間有什么，最后嘗嘗味道。在觀(guān)察中，教師要引導(dǎo)幼兒有順序地觀(guān)察，教會(huì)幼兒觀(guān)察的方法。如觀(guān)察水果的順序?yàn)橄瓤瓷倏葱巍儆糜|覺(jué)摸→然后觀(guān)察果肉→果籽→最后嘗嘗味道。觀(guān)察動(dòng)物的順序一般為先看頭部（臉→耳→眼→鼻→口）再看身體（色→形）然后看身體下面（腿）最后看身體后面（尾巴）；觀(guān)察樹(shù)木的順序一般為從下到上（根→桿→枝→葉→花）；觀(guān)察周?chē)h(huán)境的順序，從外到里，從整體到細(xì)微部分，從明顯的特征到不明顯的特征。在觀(guān)察中教師要啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀(guān)察對(duì)象，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用語(yǔ)言描述觀(guān)察的對(duì)象，允許幼兒互相交談。

比較觀(guān)察是在一定的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀(guān)察兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象，比較它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)行分析比較判斷思考，從而更正確、細(xì)致、完整地認(rèn)識(shí)事物。如，大班幼兒在了解“溶解”這一化學(xué)過(guò)程時(shí)，我采用了分組教學(xué)，為每組幼兒準(zhǔn)備了三個(gè)杯子，裝有相同的水，同時(shí)放入白糖，讓幼兒觀(guān)察白糖怎么了，再想想如何使白糖化得快？然后讓幼兒比較觀(guān)察攪拌后的白糖，加入熱水后的白糖是否化得快？為什么？再觀(guān)察比較肥皂在熱水和冷水中溶解的過(guò)程，一大塊肥皂和切成碎片的肥皂，誰(shuí)溶解得快一些，通過(guò)觀(guān)察比較，幼兒自己獲得了知識(shí)：溫度高和攪拌促進(jìn)溶質(zhì)溶解，與溶液接觸面大，溶解得快些。這樣通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幼兒獲得的知識(shí)印象更深刻。

長(zhǎng)期系統(tǒng)地觀(guān)察是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒對(duì)某一物體或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性、系統(tǒng)性觀(guān)察，使幼兒了解其生長(zhǎng)變化和發(fā)展的全過(guò)程，從而形成較完整的認(rèn)識(shí)，如：讓幼兒用圖像表示法記錄天氣情況、種植、飼養(yǎng)等，教師要有意識(shí)地組織幼兒觀(guān)察每一階段，向幼兒提出觀(guān)察目的，引起幼兒的觀(guān)察興趣，通過(guò)提出一定的思考問(wèn)題來(lái)引起幼兒的觀(guān)察。如：我?guī)в變悍N植一串紅，分階段組織幼兒觀(guān)察種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)籽，最后又怎樣枯黃、落籽，并幫幼兒記錄，和幼兒討論植物生長(zhǎng)、變化的過(guò)程，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察在實(shí)踐中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。

為了使觀(guān)察取得良好的效果，首先要充分做好準(zhǔn)備工作，包括確定觀(guān)察目的，選擇觀(guān)察對(duì)象，擬定觀(guān)察計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀(guān)察的環(huán)境條件，觀(guān)察對(duì)象最好是實(shí)物，如植物、動(dòng)物、周?chē)h(huán)境、化學(xué)反應(yīng)等，最好用實(shí)物來(lái)引導(dǎo)觀(guān)察，以教具為輔助觀(guān)察物。在引導(dǎo)幼兒參觀(guān)辦公室時(shí)，簡(jiǎn)短地向幼兒介紹參觀(guān)地點(diǎn)和內(nèi)容，以引起幼兒參觀(guān)的欲望，交代參觀(guān)的要求，到達(dá)辦公室后，盡力排除干擾，仔細(xì)觀(guān)察。觀(guān)察過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、手勢(shì)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒從不同方面去感知觀(guān)察對(duì)象，教師要以極大的興趣和幼兒共同觀(guān)察，以感染幼兒情緒。鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)，引導(dǎo)他們深入觀(guān)察，自己尋求答案。有的問(wèn)題幼兒找不到答案，教師再給予正確解釋?zhuān)挥械膯?wèn)題幼兒現(xiàn)在不能正確理解，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地解釋復(fù)雜的現(xiàn)象，應(yīng)告訴幼兒以后上學(xué)會(huì)懂的；有的問(wèn)題，教師不知道的不要回避，可以告訴幼兒等請(qǐng)教書(shū)本和別人后告訴大家，過(guò)幾天給幼兒呈現(xiàn)準(zhǔn)確的答案，這樣可以培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的態(tài)度。

觀(guān)察結(jié)束時(shí)，教師要總結(jié)觀(guān)察的現(xiàn)象，讓幼兒將觀(guān)察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化，也可以運(yùn)用文藝作品，如歌曲、兒歌等鞏固所觀(guān)察到的知識(shí)。幼兒教育中，除了有組織地觀(guān)察外，還可進(jìn)行隨機(jī)觀(guān)察，這種觀(guān)察的特點(diǎn)是時(shí)間短，較自由。如：雨后天空會(huì)出現(xiàn)彩虹，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，這是幼兒接觸社會(huì)和大自然的好機(jī)會(huì)。

以上是我在幼兒教育活動(dòng)中的一點(diǎn)做法和總結(jié)，總之，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣是提高科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，觀(guān)察符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，發(fā)展幼兒的感知能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和求知欲，幼兒的認(rèn)識(shí)是從觀(guān)察周?chē)挛镩_(kāi)始的，因此，作為教師，要注重培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力。

參考文獻(xiàn)：

黃慧芳.淺談如何培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

編輯 李建軍