王愛君

[摘 要]教學(xué)實踐中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：活動熱情高，但習(xí)作興趣低；活動能力強(qiáng)，但習(xí)作水平低；活動時間長，但寫作時間短。教師可從以下幾方面入手：盡情釋放，與習(xí)作有機(jī)交融；強(qiáng)化口語，以我口表我心；搶奪時間，保障隨堂練筆，真正發(fā)揮活動的價值，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

[關(guān)鍵詞]盡情釋放 強(qiáng)化口語 搶奪時間 活動作文

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-079

隨著課程改革的不斷深入，很多教師已經(jīng)充分意識到開展活動對提升學(xué)生習(xí)作能力的重要意義。但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了這樣的問題：學(xué)生活動熱情高，但習(xí)作興趣低；活動能力強(qiáng)，但習(xí)作水平低；活動時間長，但寫作時間短。該如何優(yōu)化學(xué)生活動，更好地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)？

一、盡情釋放，與習(xí)作有機(jī)交融

很多教師都有這樣的體驗，實踐活動一公布，學(xué)生興趣高漲，一旦提出要認(rèn)真觀察，要寫作文，學(xué)生就如同被澆了一頭冷水。如何藝術(shù)化地將實踐活動與學(xué)生的習(xí)作實際聯(lián)系起來呢？

1.巧妙記載，鞏固記憶

在活動的過程中，教師要讓學(xué)生將自身的真情和意識融解到活動中，真正地釋放自我，展現(xiàn)自我，盡情地玩耍、實踐，淡化功利化色彩，避免學(xué)生背負(fù)著學(xué)習(xí)的壓力參與活動。而活動之后，教師可以迅速組織學(xué)生對活動的流程以及活動中的所見、所聞、所感進(jìn)行回憶與梳理，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

2.珍惜體驗，分享交流

在活動中，無論處于怎樣的角色，都會有自身與眾不同的感言，如果不能及時地交流分享，學(xué)生源自內(nèi)在的體驗就會隨著心潮的平靜而逐漸消失。如在“畫鼻子”的活動中，教師可以及時讓被蒙上雙眼的學(xué)生說說自己對黑暗的感受，也可以讓學(xué)生交流自己摸不著邊際的囧樣。

二、強(qiáng)化口語，以我口表我心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作教學(xué)提出了這樣的建議：“關(guān)注寫作與口語之間的平衡，將說與寫充分融合，彼此促進(jìn)?！币虼?，教師要關(guān)注學(xué)生的口語，加以指導(dǎo)，夯實寫作訓(xùn)練。

例如，在一次班級掰手腕PK賽后，學(xué)生依然興趣高漲，教師要求介紹自己印象最深的一組對決，很多學(xué)生卻捉襟見肘，只能粗線條地將比賽的順序說一遍，難以還原比賽的精彩。如何才能將學(xué)生滿腹的話語迅速整合、重組，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?、真切的口頭語言呢？

1.定本質(zhì)，指明方向

掰手腕的整個過程，學(xué)生都笑聲不斷，不停地為自己小組的成員吶喊助威。顯然，趣味性和對抗性應(yīng)該成為本次活動的主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣這一活動的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的所見、所聽、所感三個維度出發(fā)，分別從觀眾、選手以及拉拉隊等不同的角色，將活動的過程表達(dá)清楚，尤其是要凸顯活動的趣味性和對抗性。

2.明動向，引導(dǎo)啟發(fā)

習(xí)作教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思考、語言表達(dá)以及創(chuàng)造能力。學(xué)生無法準(zhǔn)確描述時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生變換呈現(xiàn)方式，借助肢體動作或者角色表演等方式，降低表達(dá)的難度；教師也可以在活動過程中及時抓拍鏡頭，在學(xué)生無法描述時及時呈現(xiàn)，集全班學(xué)生的智慧，運用語言攻克難關(guān)，讓作文課中語言的芬芳彌散開來。

三、搶奪時間，保障隨堂練筆

很多活動習(xí)作課，教師都與學(xué)生一起忘情活動，活動時間過長而留給學(xué)生動筆的時間得不到保障。這一問題如果得不到解決，活動開展的價值就會大打折扣。

1.精心設(shè)計，悉心安排

教師必須明確活動的開展，不僅是為了讓學(xué)生放松身心，還是更好地為寫作服務(wù)，在活動開展之余，務(wù)必騰出更多有效的時間保障學(xué)生的練筆在課堂內(nèi)完成。如一位教師在執(zhí)教“吹泡泡”活動時，分配器具、拍攝就消耗了近30分鐘，在匆忙交流之后，留給學(xué)生的練筆時間就只剩下5分鐘。如何才能化解這一矛盾呢？這就要求教師精心籌劃活動，提前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解活動的規(guī)則、流程，節(jié)約更多的時間讓學(xué)生練筆，實現(xiàn)活動與寫作的交融。

2.緊縮范圍，走向扎實

在一節(jié)課的時間內(nèi)，既要開展活動，又要交流分享，還要動筆實踐，練筆內(nèi)容的切入點就不能太大。教師可以將練筆的著眼點縮小，以練寫片段為主，不求面面俱到，但求集中一個價值點，將其寫詳細(xì)，寫扎實。只有這樣，才能完整地再現(xiàn)活動的某一個具體的環(huán)節(jié)、某一個具體的人物。

（責(zé)編 莫彩鳳）