裴曉婭

[摘 要]微博是一種新型的寫作方式，短小精悍，但不失精彩。通過微博的讀寫、經(jīng)典文學(xué)作品的仿寫，以及師生的“調(diào)侃”和活動(dòng)作文課的協(xié)同，作文教學(xué)妙趣橫生，令許多個(gè)性鮮明的真實(shí)表達(dá)不斷涌現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]微博 經(jīng)典 童趣 個(gè)性表達(dá)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-072

施耐庵的《水滸傳》第四回寫道：“酒中賢圣得人傳，人負(fù)邦家因酒覆。解嘲破惑有常言，酒不醉人人自醉?！背Ｅ瓮?，有那么一個(gè)院子，花開花落，云卷云舒，一杯清茗，或一壺咖啡，說說今天和明天，聊聊語文與夢想，等待天黑，等待橘黃一一點(diǎn)亮，等待孩子流瀉下醉人的語言。也許，孩子構(gòu)筑的奇妙情境能讓我們久久徘徊，留戀不舍，這就是“詞不醉人人自醉”。

一次次的嘗試，一回回的思考，帶來一些些收獲。下面就近幾年的嘗試，我談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、“博”出一份精彩

夏丏尊先生指出，讀者意識(shí)是最大的寫作技巧。但站在讀者意識(shí)前面的叫發(fā)表意識(shí)。管建剛老師曾說，作文與發(fā)表的關(guān)系，不是婚姻關(guān)系，而是血緣關(guān)系?，F(xiàn)今，微博盛行，迎合的正是大眾的發(fā)表意識(shí)。

微博乃微型博客之意，可以把你每天讀到的、看到的、想到的內(nèi)容寫出來，并發(fā)表出來。很多學(xué)生作文寫得不怎么樣，博文卻讓人另眼相看，為什么？其中一個(gè)很大的原因就是微博寫作有讀者。發(fā)表是言語學(xué)習(xí)的成功教育，它會(huì)影響人的一生。

為了試驗(yàn)學(xué)生對微博的敏感度，我在微博上寫了這樣一個(gè)小笑話：

“某生問：‘乙醇是什么？在旁邊批改作業(yè)的我脫口而出：‘以純的專賣店不是在縣城嗎？里面的衣服可好看了！頓時(shí)笑聲一片，雷倒眾人。”

此條微博引起了同學(xué)們的共鳴，引發(fā)了很多跟帖，成為同學(xué)們課余飯后的談資。

于是，我就將微博搬進(jìn)課堂，取消以前的“采蜜本”（摘抄好詞、好句、好段的語言積累本），換一種好玩的語文作業(yè)——讀寫微博。班內(nèi)一片歡騰。微博就是在每天讀書的基礎(chǔ)上，選擇一兩句自己喜歡的語句摘抄下來。當(dāng)然，也可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，或者是一些突發(fā)奇想，用幾句話表達(dá)出來。如此一來，學(xué)生的話匣子一下就打開了：“每次接近開學(xué)，我就害怕，莫名的緊張，能不能不要上學(xué)??！”“今天我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來媽媽也是個(gè)貪吃鬼，愛吃奧利奧和瓜子?！薄敖裉煸诮稚暇尤缓驼Z文老師不期而遇，真是嚇暈我了，還好我在做好事?！?/p>

每天語文課前5分鐘，是微博展示的時(shí)間，我決定乘勝追擊，讓個(gè)別學(xué)生“曬曬”自己的得意之作，并指名學(xué)生做一些點(diǎn)評。而且，接受學(xué)生好的建議，每天將最勵(lì)志或符合心境的一句抄在黑板上。讀寫微博，不僅有讀寫能力的訓(xùn)練，還有交流互動(dòng)的聽說訓(xùn)練。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生喜歡讀寫微博，不就是喜歡語文嗎？

新課標(biāo)特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。值得一提的是，一位班級的搗蛋鬼在大家的帶動(dòng)下，也寫出了屬于他的好微博：“我心里突然有一種想抱它的沖動(dòng)，我想撫摸它軟軟的毛，感覺它的溫暖和心跳。我想告訴它，我可以關(guān)心它，照顧它——流浪貓?！边@不是最好的作文嗎？這不是從心靈迸發(fā)出來的詩嗎？微博是日記，也是作文！學(xué)生用自己喜歡的方式記錄生活，抒寫精彩，讓思想的道路更寬闊，為自由表達(dá)找到家。

一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久，就證明這個(gè)人的影響有多遠(yuǎn)、多久。發(fā)表微博，使學(xué)生的個(gè)性語言傳得更遠(yuǎn)、更久，刺激學(xué)生以更好的姿態(tài)寫作，并使寫作的興趣得到長久保持。

二、“仿”出一種表達(dá)

魯迅先生說，寫文章的秘密在于多看和練習(xí)。張中行先生也說，作文的秘訣就是多讀多寫，“這正如說不吃飯活不了一樣，聽起來簡直像廢話，我們卻不能不承認(rèn)”。那么讀些什么？我認(rèn)為，對作文教學(xué)而言，好的閱讀，應(yīng)尋找表達(dá)上與自己相近的書。一些人讀了一輩子的書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒有找到自己的“師傅”，也始終不會(huì)寫作。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，找到那本“眾里尋他千百度”的書，并在此基礎(chǔ)上，呵護(hù)、發(fā)掘?qū)W生的語言，讓學(xué)生在經(jīng)典的基礎(chǔ)上開始寫作。那如何將兒童的經(jīng)典閱讀和習(xí)作有效鏈接？我做了一些小小的實(shí)踐與探索：

一節(jié)語文課上，我隨機(jī)讀起了《草房子》中的人物細(xì)馬和桑喬的一段對話：

“你們想買，就去看看。都是筆直的樹，一共十六棵?！?/p>

“你賣樹干什么？”

“我有用處。”

“你跟你媽商量了嗎？”

“不用跟她商量?！奔?xì)馬一副當(dāng)家做主的樣子。

接著，我們討論了細(xì)馬的性格：像個(gè)小大人，辦事老練成熟。我告訴他們：“言為心聲”，一言一行能反映出人物的內(nèi)心世界，也能看出人物鮮明的個(gè)性特征。這樣的人物描寫才傳神。在此基礎(chǔ)上，我出示了某同學(xué)和老爸的一番對話：

“爸，給我錢！”

“多少？”

“不知道！”

“干什么用？”

“嗯……”

“是捐款的吧，給你?！?/p>

某某接過錢，飛快地走了。

能猜出文中的她是誰嗎？“小欣！”同學(xué)們異口同聲地回答。為什么呢？……這樣的交流，加深了學(xué)生對作品中人物的理解，也積累了語言，更提高了語言鑒賞能力?！巴瑢W(xué)們，語言展示了人物的個(gè)性，請你們仔細(xì)觀察一下周圍的同學(xué)，也學(xué)著曹文軒寫一寫他們的語言。

一個(gè)個(gè)精彩的片段應(yīng)運(yùn)而生了：“‘交語文作業(yè)啦！‘快交數(shù)學(xué)作業(yè)！‘再不交英語作業(yè)，你自己看著辦吧！這是我們班的三大‘獅子吼?！薄啊_心果吸了一下鼻子，鼻孔里那兩條‘探頭探腦的長龍隨即縮了進(jìn)去?！薄啊蠋?，我……我……我是胸有……毛竹。老師略一思考，嚴(yán)肅地說：‘那是個(gè)大問題，得動(dòng)手術(shù)！此言一出，舉座皆驚，接著個(gè)個(gè)笑得不能自已。”

實(shí)踐證明，我們既可以直接閱讀古詩文，以文化經(jīng)典提供的情景、意境為材料，創(chuàng)造性地寫成現(xiàn)代文；也可以向古代文學(xué)大師學(xué)習(xí)觀察和構(gòu)思，學(xué)習(xí)敘述、狀物、抒情、議論，汲取傳統(tǒng)經(jīng)典的營養(yǎng)；更可以向兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)外貌、動(dòng)作、對話、神態(tài)的細(xì)致描摹方法，提高有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見聞和感受的能力。當(dāng)然，這一系列的訓(xùn)練既可以是閱讀課后的小練筆，也可以是班級導(dǎo)讀課后的讀后感，更可以是習(xí)作指導(dǎo)課上靈活多變的仿寫。

經(jīng)典閱讀鏈接習(xí)作，可進(jìn)行多種訓(xùn)練，如人物心理描寫、動(dòng)作描寫等。這樣的訓(xùn)練目標(biāo)明確、難點(diǎn)分散，于無聲無息中解決了一些習(xí)作的老大難問題，真可謂效果明顯??！

三、“侃”出一段佳話

“好之者不如樂之者”，古人早就告訴我們興趣的重要性。沒有興趣、動(dòng)力，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。今天，我們探討如何讓學(xué)生有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不停地寫啊寫，改啊改……看來，光有一時(shí)的興趣還是不夠的，還要長久的寫的意志。作為教師，需要長久維持學(xué)生寫的興趣，這需要教師引導(dǎo)，需要教師激勵(lì)，更需師生之間趣味盎然地溝通交流。

其實(shí)，如果靜下心來和學(xué)生交流，經(jīng)常會(huì)得到意外的收獲。他們的憨態(tài)、窘相，就是習(xí)作教學(xué)中最好的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，也是師生交流溝通的契機(jī)。小明在《我的語文老師》中寫道：“新學(xué)期，我們班來了一位身材修長的女老師。她一雙大眼睛特別有神，像芭比娃娃……當(dāng)然，兇起來的時(shí)候，則遠(yuǎn)勝過河?xùn)|獅吼……”學(xué)生明顯想恭維我，給我臉上貼花?？吹竭@里，我不禁樂了！于是，我提筆寫道：“鄙人眼小聚光，個(gè)高能頂半邊天。以前，我期望戴副眼鏡擴(kuò)大眼睛，可至今未能如愿??！蒼天啊！”再次批改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本子上多了一個(gè)哭臉，旁邊寫著這幾個(gè)字：“馬屁拍到馬蹄上了?！睂W(xué)生寫“不好聽”的真話，要有勇氣。一來二去，學(xué)生和老師之間溝通就暢通無阻了。

怎樣讓學(xué)生寫“不好聽”的真話？有幾個(gè)比較靠譜的招：可以讓學(xué)生寫一寫你的缺點(diǎn)，也可以讓學(xué)生“訴苦”，甚至可以隨機(jī)抓住一些錯(cuò)誤開玩笑……記得有一次，我在中秋節(jié)寫了一篇日記，可第二天，發(fā)現(xiàn)眾多的日記中，均把“月餅”的“餅”寫成“金字旁”。于是，我課前鄭重其事地開口了：“同學(xué)們，昨天我發(fā)現(xiàn)了一種特殊的月餅，你們猜那是什么做的？”同學(xué)們伸長了脖子，好奇地問：“啥？難道是番茄餡的？”還有些則三三兩兩地說著悄悄話。于是，我接著說：“這種月餅是用鐵做的。”大家啞口無言了。接著，這“笑話”居然成了學(xué)生習(xí)作中的材料，并出現(xiàn)了一系列的好作文。真是意外的收獲啊！讓學(xué)生的作文從“假”到“真”，從“真”到“真切”，從“真切”到“真誠”，都有賴于課堂上的“調(diào)侃”“斗嘴”。

綜上所述，我們在挖掘習(xí)作素材的同時(shí)，可開辦班級作文報(bào)、手抄報(bào)等刊物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫作、會(huì)寫作，在寫作的道路上走得更愉悅。我做了一下嘗試：第一招，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校的星卡制度，課堂作文獲得85分以上可獲得“努力卡”一張。獲得5張這樣的卡，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)升級，獲得“作文新秀”的稱號(hào)。如果在縣級比賽中獲獎(jiǎng)或在學(xué)?？锷习l(fā)表作文，可獲得綠卡一張，累積到5張，便可獲得“作文能手”的稱號(hào)。再繼續(xù)發(fā)表文章5篇，就獲得“作文明星”的稱號(hào)，同時(shí)獲得學(xué)校的紅卡。第二招，設(shè)立排名榜。把學(xué)生發(fā)表文章的字?jǐn)?shù)作為基數(shù)來確定學(xué)生的作文積分。在此基礎(chǔ)上，文中有錯(cuò)別字，用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，不通順的句子，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將扣的分獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)現(xiàn)的人。此外，定期召開班級征文比賽，對比賽的一、二、三等獎(jiǎng)給予加分。

稚氣的童言讓人忍俊不禁，從學(xué)生筆尖流瀉出的文字如此靈動(dòng)、陽光！

四、“動(dòng)”出一曲歡歌

《南轅北轍》告訴我們方向的重要性。作文教學(xué)的方向在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時(shí)可能步那個(gè)可笑的魏國人的后塵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。交流什么？一句三秒鐘能背出來的話，就是你最想與人分享的東西。其實(shí)，談笑皆學(xué)問，生活即文章。所以，在課堂上，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力是我們需要盡力去做的。

作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉，如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號(hào)，空洞，乏味，如同一潭死水，缺乏真情實(shí)感。當(dāng)然，為了更好地幫助學(xué)生選擇素材，我盡量讓自己的課堂充滿生活的氣息，將“做紙飛機(jī)”“第一次惡作劇”等帶入課堂，在課堂上隨機(jī)選擇“模特”和一些偶然發(fā)生的事件作為習(xí)作訓(xùn)練的素材，收到了意想不到的效果。

例如，做完紙飛機(jī)后，在《放飛》這節(jié)課，如何才能捕捉到最有價(jià)值的信息？于是，我布置了如下環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在講臺(tái)就是你們的停機(jī)坪，拿好自己的飛機(jī)，到停機(jī)坪上來，一字排開，準(zhǔn)備起飛。

師：（采訪）放飛前，你的心情如何？有什么想法？

師：那么多架飛機(jī)同時(shí)飛出去，空中會(huì)出現(xiàn)什么景象？我們要仔細(xì)觀察自己的飛機(jī)的飛行情況？

師：同學(xué)們，飛機(jī)飛向空中，景象是那么壯觀，令人難以忘懷，那剛才放飛的情景是否同樣精彩？剛才，老師把你們放飛的場面拍了下來，想看嗎？請大家一起看回放，好好觀察，注意觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作。

重復(fù)多次的演示，給了學(xué)生充分、仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，激起了他們表達(dá)的興趣。

通過一節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生一起放飛夢想……事后，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容是豐富多彩的，是百花齊放的！也許，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，指的就是這個(gè)吧！由此看來，活動(dòng)不僅使學(xué)生感到有話可寫，在輕松愉快的氛圍中找到想要表達(dá)的內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作欲望。因此，在教學(xué)中，我們要針對習(xí)作內(nèi)容，尋求一個(gè)可設(shè)計(jì)活動(dòng)的點(diǎn)，并在教學(xué)中實(shí)踐琢磨，使習(xí)作教學(xué)有聲有色，趣味盎然。

語言大師老舍先生曾經(jīng)說：“一個(gè)老實(shí)巴交的人，劃火柴沒點(diǎn)著，他會(huì)說：‘哎！真沒用，連跟煙都點(diǎn)不著。一個(gè)脾氣暴躁的人卻會(huì)把火柴狠狠地往地上一扔，說：‘破東西！這就是個(gè)性。同樣的言語情境，個(gè)性相同的人說出的話、表達(dá)的意思、表達(dá)的方法也是各不相同的?！钡?，所有的孩子都能在經(jīng)典的引領(lǐng)下，在活動(dòng)的感召下，在詼諧幽默的調(diào)侃中，在微型博客成功發(fā)表的體驗(yàn)下，成為一個(gè)快樂的有個(gè)性的人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)論 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2010（7）.

[2] 周一貫.閱讀教學(xué)新視野專題報(bào)告，2010（11）.

[3] 雷穎.讀寫算（教研版）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2014（5）.

[4] 夏清紅. 小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)策略探析，2014（10）.

[5] 薛法根.讓孩子獲得作文的自由.小學(xué)語文教師，2009增刊.

[6] 管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，福建教育出版社.

（責(zé)編 莫彩鳳）