許紅琴

瘦高個兒，白皙的臉，微駝的背，一笑露出兩顆大板牙，或許是薛法根老師的標志性形象。清簡本色，幽默睿智，疏密有致，張弛有道，舉重若輕，簡約而不簡單，應該是薛法根老師的課堂給人最為深刻的印象。

認識薛法根20多年了，一路見證他對語文教學研究的執(zhí)著不怠，欣賞他日臻圓融智慧的課堂境界，欽慕他含蓄謙虛的為人風格。如今，薛法根有很多名頭：薛大師，薛大帥，中國好人，江蘇最美教師……也擁有無數(shù)粉絲，在大江南北。和很多老師一樣，我也喜歡看薛老師上課，喜歡他簡單輕松的課堂流溢著的教學智慧和深刻思想。

根深——“根之茂者其實遂”

老師們常感嘆薛老師小腦袋有大智慧，這份智慧皆來自時間的儲積，默默涵養(yǎng)內功，才有根深葉茂的繁華。

在新蘇師范讀書期間，薛法根不活躍，他每天在宿舍傳達室邊值班邊練書法的身影卻深深烙印在同學心中。一手娟秀的字，就是這樣練成的，教學的內功、做事的韌勁、性格中一份可貴的靜氣，或許也是在這里練就的。

生活中的薛法根最大的興趣該是閱讀。他的包里總放著一兩本教育書刊，一有閑暇，便隨時翻閱，用心圈畫，默默念記。即便成了名師、當了校長，依然堅持從繁瑣事務中擠時間讀書。閱讀，已然成為他的生活方式，豐實了他的專業(yè)底蘊，涵養(yǎng)了他的書卷氣，也深化了他對語文本質、教學規(guī)律的認識。

工作后的薛法根并未初出茅廬即嶄露頭角，在鄉(xiāng)村中心小學的最初時間他是靜默的。然而，靜默不等于止步，默默實踐、反思、再實踐，是他不懈追夢的軌跡。為了上好作文課，他認真揣摩賈志敏老師的每一堂錄像課，提煉作文教學的技巧和要領；模仿賈老師的課，一節(jié)一節(jié)地上，揣摩賈老師設計、點撥、評價、激勵的藝術。1993年，江蘇省“教海探航”征文頒獎大會上，他執(zhí)教的素描作文課《奇妙的魔術》，受到與會3000多名教師的一致好評。磨礪自己，才獲得化蛹成蝶的美麗。

記得那時薛法根曾在蘇州市區(qū)執(zhí)教《渡船》。課堂不甚理想，有的老師或許會將責任推至學生的不配合，薛老師則說：“應該是我的設計有問題，我要再想想?！碑斕焱砩?，他一個人在賓館房間琢磨至深夜，反思自己的設計有哪些地方不適合學生，并修改了教學設計。第二天，面向各縣、市、區(qū)的老師他再次執(zhí)教這節(jié)課，大獲成功，我在驚訝之余更多的是對他反思意識與能力的深深欽佩。和薛老師在一起，時常聽他說“最近，我有了一個新想法”“這堂課，我又有了一個新上法”“這個問題我還沒有完全想通”，無不沉淀著薛老師教學的底氣。

翻開薛老師的筆記，每一堂課都記錄得完整、清晰，他的字寫得極好，像他的人一樣端正、清秀。無論什么課，即便是不出彩甚至很失敗的課，他也聽得凝神專注，時不時記下自己的感受與思考。他總說，即使是最不成功的課，總有那么一句話、一個細節(jié)、一個可能不成熟的想法會給自己以啟發(fā)。悅納，善于學習，這或許也是薛老師的成功之道。

“根之茂者其實遂”，勤勉執(zhí)著，且行且思，涵養(yǎng)了薛老師教育的慧根。

心慧——慧者心自清

“法根的課每聽一次，心里都會感動一回?！薄拔蚁矚g薛法根的課，文本解讀，獨到清簡，語言訓練，實實在在……”著名特級教師賈志敏老師如是說。的確，很多時候，薛老師的課堂是沉靜的，學生在靜心閱讀，靜心思考；很多時候，他在課堂上是沉靜的，不求表現(xiàn)教師的個人素養(yǎng)，只在學生需要處作及時智慧的引導點撥。課堂樸實得如同家常課，沒有刻意雕琢和華麗修飾，有的只是質樸與扎實的語言實踐、獨具匠心的思維訓練。

“語文課要上得簡單?！毖蠋煶＿@樣說。走進薛老師的課堂，我們常覺心窗洞開，清簡之風撲面而來?！短一ㄐ哪尽吩⒁馍羁?，薛老師大膽剪裁，重點引導學生探究“種樹人種桃花心木的行為奇怪在哪兒”這一問題，反復讀文，前后勾連，多角度尋找信息，并以“奇怪的是……更奇怪的是……越來越奇怪的是……”這樣的句式表述種樹人行為的“奇怪”。學生既理解了重點，體悟到哲理，思維與言語表達等能力也得到了發(fā)展，情智相生，理趣兼得。教學《哪吒鬧?！罚ε囵B(yǎng)學生概述、創(chuàng)造性復述和轉述三項能力；教學《燕子》，他著重引導學生體會文本語言的準確與優(yōu)美……薛老師獨具慧眼，總能刪繁就簡，捕捉教材最具價值的教學資源；薛老師獨具慧心，深味“舍得”之道，總能去蕪存菁，尋找到學生言語智慧的生長點，讓復雜深刻的東西變得簡單淺近，課堂獨具清簡之美。對語文課程本質的堅守，成就了他“大道至簡”的課堂境界。

“薛法根老師其貌不揚，可只要一踏上講臺，就變得魅力四射?！崩蠋焸兂Ｐ膼傉\服地稱贊。是的，薛老師是一個智者，他上課輕松自如、妙趣橫生，有一份“指揮如意笑談中”的智慧與瀟灑。他的課如禪，淺近卻深刻；如畫，簡約而豐富；如茶，清淡有詩意。如《愛如茉莉》中對“直奔”的品味，從字音入手，獲得語義的理解，進而感受父親的心情，引導學生從看似平淡的字眼中讀出父母的深愛；抓住一個“探”字，引導學生將其與“照”“射”比較，體會“探”在語境中的情感溫度，深悟“景語皆情語”的妙處。他也時常在不經意間點化學習方法，在教學《剪枝的學問》時，他指點學生用抓關鍵字詞和時間順序的方法提取核心信息，用合并段意法概括課文主要內容……“最有價值的知識是關于方法的知識?！毖蠋煹恼n即如此，他不僅給予學生靜態(tài)的語文知識，更給予學生閱讀方法、言語表達方法的指導。

慧者心自清，薛老師的教學智慧，源自他心慧。心慧者，目標自清——為學生的言語智慧而教。遵本舍末，抓住語文教學的核心，課堂自有獨一份的精彩。

境明——千里皆明

“教師要具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪的?！毖Ψǜ缡钦f。

薛老師的課總能教到學生的心坎兒上，一個個教學環(huán)節(jié)似乎都能很隨意地慢慢鋪展開。在簡簡單單輕輕松松中，學生思維變活躍了，言語生長了。我常感嘆他的課獨辟蹊徑，我想，這不是他刻意的標新立異，而是獨特的教學站位——鮮明的學生發(fā)展立場。我們常以自己對文本的解讀作為教學主要內容，而忽視學生的學習起點與發(fā)展需求。薛老師心中常有學生，他閱讀《兒童心理學》，閱讀兒童文學，分析兒童的閱讀心理，以真正地讀懂兒童，了

解兒童，從兒童閱讀學習的角

度思考語文教學。于是，他總能找到貼近兒童、發(fā)展兒童的

“蹊徑”。

他認為，學生實際對定位教學目標具有現(xiàn)實意義，教學目標應該基于學生已有的水平，設置學生可能達到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學生發(fā)展的空間，切合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學目標過高，則造成教學中的“越位”，強人所難；教學目標過低，則造成教學中的“滯后”，低水平重復。他主張語文教學“三不教”：學生已懂的不需教；學生能自己學懂的不必教；教了學生也不懂的暫不教。他深深贊同“教得完整”不如“學得充分”這一觀點，認為“學得充分”意味著教學內容要“瘦”，學生靜思默想的時間要“夠”，學習過程要“透”，學生所得要“厚”。他說：“教學的最佳狀態(tài)在于‘浪費時間，‘浪費就是給孩子獨立思考的時間，靜思默想，生成孩子思維的空間，要等待，這就是教育的秘密！”

同一篇課文，面對不同的學生，他設定的教學目標、研制的教學內容、采用的教學方法迥異。如教學《番茄太陽》，他預設了多種教學思路：一是抓“我”的心情變化，二是以明明的笑聲為線索，三是引導體會課文中出現(xiàn)的三次“番茄太陽”的意義。在不同地區(qū)，薛老師根據學生的學習狀況選擇不同的教學方案。研究學生，了解學生的已知與未知，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的可能性，以學定教，順學而導，“生本”，在薛老師的課堂上可以找到敞亮的注解。

“他的骨子里永遠是個孩子。”成尚榮先生曾這樣評價薛法根老師。的確，薛老師就是一個“精神明亮、童心未泯”的人。他用孩童一般的好奇、欣喜、寬容，接納一切美好；用孩童一般的明媚、清簡、樸實，開啟智慧語文。立足兒童本位，為言語智能而教，讓薛老師的語文教學有了澄明敞亮的境界。

情真——心往更高境界走

成了名師，做了校長，薛老師變得更忙了。薛老師的兒子說的話很有意思：一般找他的時候，不是在出差的路上，就是在出差。是的，每次見到薛老師，總是一副匆匆的樣子，一副疲憊的樣子，他的健康狀況很是讓人擔心?？晌铱傮@奇地發(fā)現(xiàn)，站在講臺上的他與講臺下判若兩人，疲倦不見了，笑容燦爛了，聲音洪亮，思維清晰，語言生動幽默，課堂充滿智慧。一小時上課加一小時講座，精神煥發(fā)，神采奕奕。這沒有更好的解釋，一切源自他對語文教學、對學生的摯愛。

他不怕批判，歡迎批判，還專門請人寫對自己課的評論，希望不寫優(yōu)點，專寫批判。他說，說真話是不會丟面子的，特級教師也是凡人，也有犯錯的時候，關鍵是要有勇氣直面錯誤，并想到解決問題的方法。教學要求真，做人也要求真。薛法根有此雅量與境界。依然只能說，一切源自他對語文的熱愛，在批評與反思中追求更高的

境界。

盡管成名多年，薛老師仍探索不止。每次與他交流，總能聽到他的新思考：“著眼整體發(fā)展、著力語言訓練、著重內化進程”“教得輕松、學得扎實”“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用”“為學生的言語智能而教”……不斷創(chuàng)新、超越自我，成就了薛老師的卓爾不凡?！爸苟笥卸?，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！蔽阌怪靡?，一切源自他對語文的至愛，無論何時何境，不忘初心，不懈追求，心往更高境界走。

“靜水深流”，是薛法根老師的微信名，一直感覺與他的人品、學品極為契合：看似波瀾不驚，卻有深刻豐富的內涵與蘊藉，澤被萬物而不爭名利；靜以生慧，對教育有明慧的領悟、清醇的覺受。靜水深流薛法根，凡人，慧智；名師，常心。

（作者單位：江蘇蘇州市教育科學研究院）

責任編輯 郝 波