李雪華

【摘 要】簡筆畫就是一種快速方便的畫圖形式，在教師教學(xué)中提供了非常大的幫助。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中對于教學(xué)來說發(fā)揮的作用不容忽視，能夠幫助教師進行快速、具體的去講解知識，一些抽象化的知識點能夠形象化的去講解，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加生動的去理解知識點，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說完全達不到這一效果。本文就簡筆畫在語文教學(xué)中的實際應(yīng)用提出一些見解。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；語文教學(xué)；實際應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，對于教師的教學(xué)方式也提出一定的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師運用灌輸式的方法為學(xué)生講解知識，學(xué)生也只是被動的接受，教師講解多少學(xué)生掌握多少，這對于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都達不到要求。在現(xiàn)在的一些教學(xué)大綱中，就明確提出，簡筆畫課是為小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)的繪畫基礎(chǔ)課業(yè)之一，這在教學(xué)中占據(jù)了重要的位置。

1.在語文教學(xué)中有效運用簡筆畫對教師的要求

教師作為教學(xué)中重要的參與者與引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中更好的運用簡筆畫輔助教學(xué)對教師也提出一定的要求，具體要求有（1）教師要具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，畫的造型要準(zhǔn)確。在這一點上就要求教師要具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，要進行多多練習(xí)，能夠靈活的運用繪畫所表現(xiàn)出的語言，讓學(xué)生一眼就明白所要表現(xiàn)的事物。（2）在畫上速度要比較快。這就要求教師要具備把握簡筆畫的造型，并熟練去設(shè)計步驟，抓住畫的特點，還要認真觀察生活中的事物并能夠有效的結(jié)合在教學(xué)中，這樣在畫上就能夠達到隨心所欲了。（3）在畫作上所要表達的事物要明確。教師在畫作上能夠使學(xué)生一目了然的理解教師所要傳遞的信息，并且能夠刺激學(xué)生的觀察力，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。在畫上所要表達的語言與實際的操作要科學(xué)、合理化，要講究具體性、大眾性、通俗化，要合乎常理、指示明確，有良好的視覺效果等等。

2.簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說在對事物的認知是從表象開始，由具體的再到抽象的變化，在對知識的記憶中主要是對形象的記憶。簡筆畫通過簡單的線條，把要傳達的信息傳遞出去，這能夠適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和審美趣味，所以簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中起到的積極作用主要有以下幾點。

2.1簡筆畫的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教材中，一般文章的文字都比較優(yōu)美，內(nèi)容比較豐富，趣味性比較強，如果教師在教學(xué)中運用簡筆畫，能夠迅速的把一幅幅生動、形象的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這會極大的激發(fā)他們的興趣。比如在學(xué)習(xí)《小小的船》這一課時，通過簡筆畫的形式，在黑板上勾勒出水紋的畫面以及小船在水紋上，然后通過教學(xué)語言去誘導(dǎo)大家，“大家想了解船樣子的嗎？除了在船上看到星星和藍天還會看到什么？就請同學(xué)們翻開課本，好好朗讀課文”那么學(xué)生就十分有興趣的讀課文了。

2.2簡筆畫的應(yīng)用能夠活躍學(xué)生的思維

對于小學(xué)生來說思維是比較活躍的，想象力比較非富，腦海中天馬行空。通過在教學(xué)的過程中運用簡筆畫的教學(xué)形式，能夠更好的激發(fā)他們的思維能力。在比如學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》這一課時，通過簡筆畫教師畫出竹排，然后再讓學(xué)生自己想象，除了課本上看到的事物，還會有什么呢？這就會大大激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，學(xué)生對于“火車在兩個車頭推拉下沿人字形路線行進”這一點的理解上比較困難，如果在黑板上畫出簡單的圖形，那么學(xué)生的思維就非常暢通了。

2.3簡筆畫的應(yīng)用能夠突破教學(xué)中的重點、難點，使學(xué)生增加理解性

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在生動、活躍、有趣味的教學(xué)形式代替了以往比較簡單、呆板的教學(xué)形式，這對于學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。在課堂中教師要充分認識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與進來，讓學(xué)生自由的去說、去講、去參與。作為簡筆畫這種輔助教學(xué)形式，一副簡單的畫比一黑板的板書更加重要，也更有利于學(xué)生的理解性。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課時，老師在黑板中會出簡單的動物的形象，并且展示出小動物畫出的圖案，青蛙為什么沒有參加，這樣就直接的把課本上的知識點和內(nèi)容形象化的展示在黑板上，這樣學(xué)生就好像看了一場精彩的畫展、了解小動物們的基本特征等等，這會給學(xué)生留下深刻的印象，同學(xué)們對于知識的理解也就一目了然了。

2.4簡筆畫的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的想象力，有效鞏固知識點

小學(xué)生的思維能力比較活躍，想象力也比較豐富，如果運用有效的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，那么對于知識的鞏固和理解就非常輕松了。在教學(xué)的過程中利用畫簡筆畫的形式就能夠不斷豐富學(xué)生的想象力，在課下也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的去畫畫，這樣可以更好的培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《四季》這一課時，在黑板上簡單的畫出四季中出現(xiàn)的景物，還要要求學(xué)生展開豐富的想象力在黑板上簡單的補充在四季還會出現(xiàn)的景物，這樣不僅可以使學(xué)生對文章進行理解，還能夠不斷激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，對于在黑板上出現(xiàn)的景物學(xué)生也能夠更好的鞏固，進而對知識點進行更好的鞏固。

2.5簡筆畫的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美教育

在教學(xué)中運用簡筆畫這種教學(xué)形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這一點上就必須要求教師具備畫簡筆畫的能力。比如在學(xué)習(xí)古詩白居易《憶江南》中，幾行簡簡單單的文字就體現(xiàn)了江南的美景，教師通過簡筆畫把這幅江南美景圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更加直觀的感受到詩境中的美，讓學(xué)生更好的受到美的熏陶，不斷提高學(xué)生的審美能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美教育。

3.結(jié)語

簡筆畫是一種簡單快捷、直觀形象的板書教學(xué)形式，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫的教學(xué)形式能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，對于鞏固知識點，理解課文都有著重要的作用和意義，春隨湖色深—讓簡筆畫為語文教學(xué)添加更多的色彩！

【參考文獻】

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[3]凌春燕.小學(xué)語文教學(xué)中簡筆畫的妙用[J].新作文（教育教學(xué)研究），2008年06期