楊青松

【摘 要】興趣是最好的教師。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，探討引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并闡述了幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，以及產(chǎn)生的日常實(shí)踐中的一些思考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體方法有很多，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，可以這樣進(jìn)行情境教學(xué)：

一、引進(jìn)故事法

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生在故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在疑惑中思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的時(shí)候，教師可以引進(jìn)《喜洋洋與灰太狼》，編一個(gè)童話故事，羊村發(fā)生了盜竊案，小螞蟻儲(chǔ)藏在糧倉(cāng)里的蛋糕被盜了。小螞蟻可著急了，繞著一片樹(shù)葉的邊線走了起來(lái)，走完樹(shù)葉的一圈突然想到：趕快向村長(zhǎng)報(bào)案，于是小螞蟻就報(bào)案了。警察來(lái)到糧倉(cāng)偵察一番后發(fā)現(xiàn)一條重要的線索：在門口留下了三種動(dòng)物的腳印，警察掌握了這一條線索后就去調(diào)查了。教師可以啟發(fā)學(xué)生，你們也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)腳印，這就是周長(zhǎng)的概念。教師通過(guò)學(xué)生測(cè)量的方法，進(jìn)一步了解了周長(zhǎng)，最后警察知道了誰(shuí)是小偷。教師創(chuàng)設(shè)了優(yōu)秀的教學(xué)情境，收獲了好的教學(xué)效果。學(xué)生都積極參與，活躍了教學(xué)的氛圍，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，課堂成為學(xué)生測(cè)量和統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)所和海洋，學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，高效的故事情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，啟迪了學(xué)生的心智。

二、引入問(wèn)題情境

提問(wèn)是很好的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出學(xué)生想解決卻要經(jīng)過(guò)思考的高質(zhì)量的問(wèn)題，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生努力思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如教學(xué)圓的知識(shí)的時(shí)候，教師運(yùn)用電腦顯示：米老鼠坐的車輪是正方形的車輪，它在顛簸，為什么會(huì)顛簸呢？它坐的舒服嗎？接著，教師又顯示，米老鼠坐在圓形的車輪上，但是車軸不在圓心上，這樣還是會(huì)顛簸嗎？為什么米老鼠還不舒服？教師引起學(xué)生思考，學(xué)生可能會(huì)尋著問(wèn)題找到答案，要想讓米老鼠不顛簸，必須將車軸到車輪的距離都相等，那么車軸就要安在圓心的地方。這樣，教師再次動(dòng)態(tài)顯示：這次米老鼠經(jīng)過(guò)學(xué)生改進(jìn)后，開(kāi)車開(kāi)得很穩(wěn)妥很自在。教師可以配合語(yǔ)言說(shuō)：米老鼠在感謝我們大家呢。這樣，教師就引出了教學(xué)的內(nèi)容，這樣的問(wèn)題情境很有趣，學(xué)生在笑聲中鞏固了知識(shí)，內(nèi)化了知識(shí)，體會(huì)到了知識(shí)的妙處，體驗(yàn)到了在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的成就感，學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了幸福感，快樂(lè)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、引入操作情境法

小學(xué)生都喜歡動(dòng)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生多多動(dòng)手操作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具擺一擺，放一放，折一折，量一量，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開(kāi)同學(xué)之間的分工合作和交流。教師可以和學(xué)生一起堆積木，在游戲中感受物體有著不同的形狀，引導(dǎo)學(xué)生將這些物體進(jìn)行分類，再觀察每一類別的物體，然后，教師抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等物體，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些物體。教師還可以讓學(xué)生再動(dòng)手觸摸，感受每類物體的特點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作交流討論，說(shuō)一說(shuō)每組物體的特點(diǎn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極動(dòng)手參與，觀察、分類中幫助學(xué)生形成表象，深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。

四、引進(jìn)生活情境

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大世界，大課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用。生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)向生活大舞臺(tái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去看待生活，觀察生活，體悟生活，思考生活。如果教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用和生活相關(guān)的事例，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得一切都很親切，一下子有可能就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用競(jìng)賽的方式組織教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。教師要將一切競(jìng)爭(zhēng)性的因素和機(jī)會(huì)都轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動(dòng)力。

教師可以在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)優(yōu)秀的小組，對(duì)表現(xiàn)不夠好的小組給予鼓勵(lì)，提出希望和新的要求。教師引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制到課堂教學(xué)中，展開(kāi)小組之間的競(jìng)賽，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中，給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的火焰。

總之，情境教學(xué)可以讓學(xué)生感受到真切的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師要努力創(chuàng)造各種教學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生提升終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林黎珍.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究需求[J].才智，2009（24）

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