張立斌

摘 要：就小學語文教育來說，傳統(tǒng)理念的弊端尤其明顯地表現(xiàn)在：教學目標過分追求知識性，教學手段過分講求灌輸性，檢測手段過分偏重記憶性。

關鍵詞：新課程；語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-135-01

就小學語文教育來說，傳統(tǒng)理念的弊端尤其明顯地表現(xiàn)在：教學目標過分追求知識性，教學手段過分講求灌輸性，檢測手段過分偏重記憶性。它的后果是：教師教學手段的僵化和學生學習熱情的喪失，并最終導致這種模式孕育的人才缺乏工作急需的實際運用母語的能力和生活中享受與欣賞本民族優(yōu)秀文化的能力。這一后果的嚴重性導致上個世紀90年代教育界人士對現(xiàn)行教育的全面反思，并開始了新的嘗試。本文試就這一嘗試中存在的問題并結(jié)合教學實踐進行的反思與探索。

一、教學目標和方法

先談教學目標。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》設計了“三個維度”的課程目標體系：一是情感態(tài)度和價值，二是過程與方法，三是知識與能力。關于情感態(tài)度和價值也即人文教育是語文教育的極其重要的目標之一。筆者認為它應分為四個層面：個人、家庭、國家和人類，而且彼此相互依存?，F(xiàn)行小學語文教材對此認識不夠清晰，選文多集中于家庭與國家（即親情與愛國主義）的主題，而關于個體和人類為主題的選文則幾近付厥。湖南教師“掙大錢娶美女”的論調(diào)雖過分偏激，但它引人思索之處恰恰在于如何引導學生看待個體幸福，而這一問題正是現(xiàn)行語文教育缺少的部分?！拔逅摹毙挛幕\動強調(diào)的民主、科學等現(xiàn)代觀念就是以個體為基礎的，而近百年后的現(xiàn)代人文教育卻無視這一方面，又怎能使當代學生面對現(xiàn)實沖擊而不迷惘呢？何況親情與愛國主義并非水火不容。關于知識和能力，新的標準認為語文教育主要是培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而不刻意追求語文知識的完整性與系統(tǒng)性。這一思路是符合時代要求的。但對語文實踐能力的規(guī)定還不夠明確。一般來說它應包括聽、說、讀、寫四個方面，而這幾個方面則與理解力、表達力密切相關。但對聽、說能力的培養(yǎng)在現(xiàn)行教材中沒有明確體現(xiàn)出來。其實母語的聽說能力仍然需要培養(yǎng)，因為任何聽說都是在特定語境下進行的，它對個人理解力、反應能力的要求是很高的，沒有完整的訓練體系很難達到現(xiàn)代工作的要求。

再說教學方法。不同的教學目標與對象就需要不同的教學方法。聽力、口語表達能力、文字表達能力與閱讀能力雖側(cè)重點不同，但其關鍵在于選材與方法都要符合兒童特定的接受心理。以古詩教學為例，小學語文《絕句》都相當適合兒童的接受心理。其詩句平易自然，可以先讓學生自讀增強其理解力，再讓學生口述鍛煉其表達力，然后教師再引導學生體味“杖藜扶我過橋東”之“扶”的語言表達力和想像“杏花雨”與“楊柳風”的景象，從而拓展其想像力?？傊椒ㄊ嵌鄻拥?，但必須考慮到特定的教育對象。

二、運用信息技術，培養(yǎng)學生閱讀能力

1、運用媒體，拓寬學生的閱讀渠道

二期課改《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了具體的要求。

2、運用媒體，豐富課堂教學

校園網(wǎng)在語文教學中的運用，大大提高了學習效果，拓寬了語文學習和運用的領域。有教師在上《軍神》一課時，先請同學看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學生能從中捕捉到哪些信息，幫助學生正確理解課文內(nèi)容；再深入學習課文，品詞品句，中間插播電影片段——特殊的手術，使學生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項作業(yè)：1、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關資料，在認真研讀的基礎上，說說每個尊稱的含義嗎？2、從網(wǎng)上搜集有關劉伯承的故事，在十分鐘隊會上交流。通過上網(wǎng)查找有關資料，擴大了學生的知識領域。

小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象，為自主學習課文鋪路架橋。然后通過引導學生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。