陳少威

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-067-01

在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，教師有做到“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”，才能真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。只有關(guān)注課堂教學(xué)的和諧高效，才能實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”情感

語(yǔ)文教師只有在課堂上營(yíng)造和諧氛圍，學(xué)生才會(huì)心情舒暢，思維敏捷。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須尊重每個(gè)學(xué)生，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是保證良好課堂效果的前提。同時(shí)，教師親切的微笑，信任的目光，肯定的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生受到一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從而感到溫暖，縮短師生之間的心理距離。這樣，學(xué)生的自尊心得到了尊重，就能產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。

許多學(xué)生在課堂上還存在畏難情緒，不敢回答問(wèn)題，不敢交流，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，課堂上敢于大膽發(fā)言，敢于反駁別人乃至教師的意見(jiàn)，即使答錯(cuò)了，教師也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

如在一次單元評(píng)價(jià)后，我講評(píng)試卷時(shí)，閱讀題中有一個(gè)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題，有關(guān)引號(hào)的三種用法。我班學(xué)習(xí)優(yōu)秀的李莎莎同學(xué)首先回答的這個(gè)問(wèn)題，其中有一處加錯(cuò)了，我問(wèn)：“不同意她做法的同學(xué)請(qǐng)舉手?！敝灰?jiàn)同學(xué)們你看我我看你沒(méi)有一人舉手。從他們的表情中我能看出有許多同學(xué)不同意，因?yàn)樯瘜W(xué)習(xí)優(yōu)秀，他們對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。看著此情后，我說(shuō)：“老師知道你們中一定有不同于莎莎的做法的對(duì)嗎？相信自己，堅(jiān)持自己的答案，你可能就是正確的，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出自己的做法？”只見(jiàn)一只只小手舉了起來(lái)，并說(shuō)著“老師，我的不同叫我說(shuō)?！闭n堂立刻活躍起來(lái)。這樣就能營(yíng)造民主歡樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”情感

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文教師就應(yīng)千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情感，改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，使他們愉快地學(xué)習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

教師要注重運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中提出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！币虼?，高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望的教學(xué)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，運(yùn)用以情激情、情感溝通的方法，效果較好，讓學(xué)生帶著自己的生活感受去主動(dòng)探究，體會(huì)課文。當(dāng)然，不同的課文有不同的教學(xué)方法，教師要針對(duì)課文的不同情況常常變換教學(xué)方法，達(dá)到課課有新意，堂堂有趣味。

例如：孫友田的《月光啟蒙》這篇課文，表現(xiàn)的是母親在月光下通過(guò)歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)對(duì)他進(jìn)行愛(ài)文學(xué)愛(ài)故鄉(xiāng)的教育，使他終身受益。我教這一課時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作唱童謠，表演猜謎語(yǔ)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生深深的感受到語(yǔ)文課堂的生動(dòng)有趣，感受到文中母親對(duì)孩子的啟蒙。這樣，學(xué)生加強(qiáng)了情感體驗(yàn)與溝通，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”情感

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，枯燥無(wú)味，主要原因是由于在課堂上沒(méi)有確定學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)；學(xué)生感覺(jué)不到自己是學(xué)習(xí)的主人，只是被動(dòng)地接受，何談學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？因而，教師在課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自己變換成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子，讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去探索。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為他們提供多樣化的獲得知識(shí)的渠道，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到參與的快樂(lè)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和體驗(yàn)，讓學(xué)生注重培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要給學(xué)生“自己說(shuō)話”和“說(shuō)自己話”的權(quán)力，要把問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)，善問(wèn)，變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑；同時(shí)，教師還要把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，講出自己的見(jiàn)解。學(xué)生講的過(guò)程是課堂學(xué)習(xí)后的頭腦再加工過(guò)程，是創(chuàng)新思維的過(guò)程。如在教學(xué)《三亞落日》一課中，我讓學(xué)生質(zhì)疑交流，有個(gè)同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：作者為什么能寫得這么精彩，語(yǔ)言這么優(yōu)美？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了景物特征才寫出如此美文；有的說(shuō)，三亞的落日的景色如此動(dòng)人，是因?yàn)樽髡邔懗隽俗约旱恼媲懈惺?，寫出了真情；有的說(shuō)，這篇文章作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，采用了情景交融的寫法；有的說(shuō)……大部分同學(xué)發(fā)表了自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在講的同時(shí)，不僅加深了對(duì)課文的理解，還懂得了作文時(shí)怎樣遣詞造句，才能使文章寫得生動(dòng)形象，這就是學(xué)生通過(guò)思考講出來(lái)的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，讓學(xué)生全身心地投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情感，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生為中心，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生感受成長(zhǎng)之幸福與學(xué)習(xí)之樂(lè)趣。