李娟　閆香慧　劉娟　范曾麗

摘 要 為了解學(xué)生在承擔(dān)課業(yè)負(fù)擔(dān)上是否存在性別差異，對(duì)四川省21所中學(xué)1630名高中生（其中男生819名，女生811名）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以下幾方面表現(xiàn)為性別差異顯著：在客觀層面上，男生的睡眠時(shí)間明顯長(zhǎng)于女生，但失眠現(xiàn)象卻較女生更嚴(yán)重，男生參加周末輔導(dǎo)班的時(shí)間更長(zhǎng)，女生課后完成家庭作業(yè)的時(shí)間較男生長(zhǎng)；在主觀感受上，男生對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表示更難承受；男生對(duì)目前的學(xué)習(xí)生活熱愛(ài)度更低，更容易覺(jué)得緊張和厭倦學(xué)習(xí)。以上存在的問(wèn)題應(yīng)喚起教師和家長(zhǎng)的重視，在教育教學(xué)實(shí)踐中注意“因性施教”，實(shí)施性別差異性教育，以期更有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞 課業(yè)負(fù)擔(dān) 性別差異 性別差異性教育

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A

建國(guó)以來(lái)，我們的黨和政府乃至全國(guó)民眾一直都很關(guān)心中小學(xué)“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”的問(wèn)題，可是政府的三令五申，各大報(bào)刊雜志的呼吁卻沒(méi)能使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，在有些地方反而愈演愈烈。對(duì)此，學(xué)者們從不同視角對(duì)“中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)”展開(kāi)了大量研究，但現(xiàn)有研究大多集中在學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的來(lái)源、成因、危害、解決措施上，缺乏從學(xué)生本身出發(fā)的課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。學(xué)生是課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接承擔(dān)者，學(xué)生的主觀感受對(duì)判定課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重非常重要。要對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)做出全面評(píng)價(jià)，就要從學(xué)生承擔(dān)的客觀負(fù)荷以及學(xué)生的主觀感受兩方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析?；诖?，下面通過(guò)比對(duì)男女學(xué)生的主觀和客觀課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，從學(xué)生不同性別的角度來(lái)分析在教育教學(xué)實(shí)踐中，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否存在性別差異、差異的基本現(xiàn)狀與特點(diǎn)以及產(chǎn)生的原因。本研究不僅可以為“因性施教”的實(shí)施提供一定的依據(jù)，也會(huì)為中學(xué)教育提供具體的教育對(duì)策。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)四川省21所中學(xué)的高一學(xué)生展開(kāi)了廣泛的調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1 652份，回收問(wèn)卷1 630份，問(wèn)卷回收率為98.8%，回收率超過(guò)70%；且隨機(jī)抽取200份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，答題率均高于70%，因此此次調(diào)查有效。運(yùn)用Excel和SPSS16.0對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)問(wèn)卷中每題的各選項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)的賦值，并通過(guò)加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式得出男女生在每道題的背景下各自的平均得分，以此為男女生的比對(duì)提供依據(jù)：

其中x代表各選項(xiàng)賦值，f代表選擇各選項(xiàng)的人數(shù)。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 客觀層面上，課業(yè)負(fù)擔(dān)的性別差異

（1） 男女同學(xué)睡眠狀況差異。

睡眠時(shí)間的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定高中生每天應(yīng)保證8小時(shí)的睡眠時(shí)間，從表1可知四川省高一學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，其睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo)率僅6.69%，睡眠不足的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的生理承受能力。通過(guò)加權(quán)平均可知：男生的平均得分為1.70，高于女生的平均得分1.63，P=0.006<0.01，差異極顯著，說(shuō)明女生的睡眠時(shí)間明顯少于男生。

中學(xué)生睡眠質(zhì)量問(wèn)題主要體現(xiàn)在失眠、多夢(mèng)、早醒。失眠對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，筆者對(duì)男女生失眠現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，男生的平均得分為2.98，女生的平均得分為3.05，女生的平均得分高于男生，說(shuō)明女生的失眠現(xiàn)象較男生輕，P=0.018<0.05，差異顯著。高中生的睡眠質(zhì)量差很大程度上是由于高中生學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力大的焦慮情緒導(dǎo)致的，而睡眠質(zhì)量的下降又會(huì)加重其焦慮情緒，如此形成惡性循環(huán)。

（2） 男女同學(xué)參加校外輔導(dǎo)班的情況統(tǒng)計(jì)。

各種校外輔導(dǎo)班泛濫在各大中小城市中，現(xiàn)代很多中學(xué)生甚至有兩份課表（一份是學(xué)校的，另一份是課外輔導(dǎo)班的），他們每天都疲于奔波在各種課堂的學(xué)習(xí)中，幾乎沒(méi)有多余時(shí)間來(lái)思考、鞏固近段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在雙休日參加小課的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。

調(diào)查結(jié)果顯示，女生的平均得分為3.13，高于男生的平均分3.02，表明女生較男生參加周末輔導(dǎo)班時(shí)間更短，P=0.019<0.05，差異顯著。這表明男生較之女生更多地參與校外周末輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，性別差異性顯著。

（3） 對(duì)男女同學(xué)完成家庭作業(yè)的時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析。

家庭作業(yè)包括老師布置的、學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的及少部分家長(zhǎng)布置的。男女學(xué)生完成家庭作業(yè)所需時(shí)間長(zhǎng)短的調(diào)查見(jiàn)表4。

從表4可以看出，男生的平均得分為1.88，高于女生的平均得分1.76，P=0.005<0.001，差異極顯著，表明女生課后完成家庭作業(yè)的時(shí)間要明顯長(zhǎng)于男生。

2.2 主觀意識(shí)上，課業(yè)負(fù)擔(dān)的性別差異

2.2.1 男女學(xué)生對(duì)目前課業(yè)負(fù)擔(dān)的感受情況（表5）

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：男生的平均得分為2.23，低于女生的平均得分2.30，P=0.000<0.001，差異極顯著，由此可以看出男生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀感受較女生更重。并且相對(duì)女生來(lái)說(shuō)，男生存在兩極分化現(xiàn)象，即男生在該問(wèn)題上選擇“較輕”“很重，幾乎不能承受”的比例都遠(yuǎn)高于女生。

2.2.2 男女學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的感受

在高考指揮棒的驅(qū)使下，高中生的學(xué)習(xí)生活充斥著各種考試、補(bǔ)習(xí)以及大量的作業(yè)。從男女學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的感受的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前的高中生活節(jié)奏非常緊張，極少學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)緊張、累。從表6可知，男生的平均得分為2.13，低于女生的平均得分2.30，P=0.001<0.01，差異極顯著，說(shuō)明男生相對(duì)于女生更容易覺(jué)得學(xué)習(xí)生活緊張，令人厭倦。以上數(shù)據(jù)還表明，相對(duì)于女生，男生仍然存在兩級(jí)分化現(xiàn)象。

2.2.3 男女學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（表7）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)都是麻木或者疲于應(yīng)付的態(tài)度。從表7可知，男生的平均得分為2.29，低于女生的平均得分2.35，P=0.000<0.01，差異極顯著，說(shuō)明男生相對(duì)于女生在面對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度上更為消極，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度不如女生。

3 結(jié)論及討論

通過(guò)對(duì)1 630份學(xué)生問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析可以得出，男生與女生在對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的主觀感受和客觀負(fù)荷兩個(gè)方面都存在性別差異，且在以下幾方面差異性顯著：

（1） 在睡眠狀況上：

學(xué)生的睡眠時(shí)間與睡眠質(zhì)量直接影響著其腦力與體力的恢復(fù)情況，從而影響其學(xué)習(xí)效率與身心健康。國(guó)家教委發(fā)布的《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)意見(jiàn)》中明確規(guī)定，每天應(yīng)保證“小學(xué)生10 h，中學(xué)生9 h，高中生8 h”的睡眠時(shí)間。通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，尤其是女生。男生的平均睡眠時(shí)間為7 h，而女生的平均睡眠時(shí)間僅6.6 h。

本次問(wèn)卷調(diào)查中有學(xué)生每天在學(xué)校有幾節(jié)課（包括自習(xí)課），99%的學(xué)生回答為“10節(jié)以上”，他們課余時(shí)間還要完成老師布置的、家長(zhǎng)留的家庭作業(yè)，直接導(dǎo)致了高中生睡眠時(shí)間不足。根據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上，女生比男生更勤奮，更愿意付出努力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)督促學(xué)生不要犧牲睡眠時(shí)間來(lái)挑燈夜戰(zhàn)，以犧牲休息時(shí)間為代價(jià)來(lái)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”只會(huì)事倍功半。

在睡眠時(shí)間不足的情況下，學(xué)生的失眠現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是男生。高中生的失眠現(xiàn)象嚴(yán)重很大程度上是學(xué)習(xí)壓力大、升學(xué)壓力重而產(chǎn)生的焦慮情緒導(dǎo)致的，這一點(diǎn)應(yīng)引起家長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)有失眠現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)給予心理疏導(dǎo)流。

（2） 在補(bǔ)習(xí)情況上：

四川省教育廳關(guān)于貫徹《四川省人民政府辦公廳關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為 深入推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》的實(shí)施意見(jiàn)中第四條規(guī)定：嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課，除高三畢業(yè)班學(xué)生自愿的情況下，學(xué)校在經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)后可適當(dāng)安排補(bǔ)習(xí)，其余任何情況下嚴(yán)禁學(xué)校占用雙休日、節(jié)假日、寒暑假組織學(xué)生集體補(bǔ)課。然而這一舉措并未能達(dá)到減負(fù)的效果，反而是加快了補(bǔ)習(xí)班和家教市場(chǎng)的繁榮。家長(zhǎng)有“望子成龍，望女成鳳”的思想是人之常情，但如果受其左右產(chǎn)生攀比心理，像“趕時(shí)髦”一樣搶著給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、請(qǐng)家教，反而是增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

男生比女生參加周末輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)，間接表明男生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)受性別刻板印象的影響，對(duì)男孩的期望值偏高，他們認(rèn)定男孩比女孩強(qiáng)，當(dāng)然也不會(huì)放過(guò)上補(bǔ)習(xí)班讓自己孩子變得更強(qiáng)的機(jī)會(huì)。加之有研究顯示，在意志力方面，男女生各具特點(diǎn)，意志品質(zhì)的某些方面也存在著一定水平的差異，女生的自覺(jué)性、自制性均高于男生，女生能更有效地安排自己的課余時(shí)間。

所謂“學(xué)而不思則罔”，只有讓學(xué)生留下自由支配的時(shí)間，才能順利地將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)被學(xué)校功課塞得越滿(mǎn)，給他留下的供思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他的負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，為了讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)、更有效地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)改變自身的思想觀念，尊重孩子，讓他在周末得到一個(gè)很好的補(bǔ)充調(diào)節(jié)，做到勞逸結(jié)合。

（3） 在完成作業(yè)情況上：

通過(guò)對(duì)男女學(xué)生課后完成家庭作業(yè)的心態(tài)以及所需時(shí)間的調(diào)查分析得知，女生完成家庭作業(yè)的時(shí)間更長(zhǎng)，這在很大程度上與他們完成家庭作業(yè)的心態(tài)有關(guān)，女生完成家庭作業(yè)更加認(rèn)真，而男生則更加馬虎，更多是出于應(yīng)付教師而做作業(yè)。針對(duì)男女生在完成作業(yè)情況上表現(xiàn)出來(lái)的差異，男生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)需在教師和家長(zhǎng)的幫助下加以改正；女生的勤奮積極應(yīng)得到肯定，同時(shí)也要注意勞逸結(jié)合。

（4） 在主觀感受上：

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的主觀感受，因?yàn)樨?fù)擔(dān)最終是人的一種心理感受。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重或很重，并且相對(duì)女生，男生承受著相對(duì)更重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；男生對(duì)目前的學(xué)習(xí)生活熱愛(ài)度更低，更容易覺(jué)得緊張和厭倦學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及在女性主義思潮的影響下，女性受教育情況日益受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視，在我國(guó)女性教育問(wèn)題已得到關(guān)注，弱勢(shì)地位已有所緩解。現(xiàn)代社會(huì)為男性和女性提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的可能和機(jī)會(huì)，女性開(kāi)始比以往任何時(shí)候都重視自己的發(fā)展。受性別刻板印象中性別偏見(jiàn)的影響，女生強(qiáng)烈希望證明自己可以和男生有同樣甚至更好的表現(xiàn)，而男生就在“女不如男“的思想影響下慢慢產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)的心理。這就解釋了為什么在主觀感受上，女生得分普遍高于男生。如今，關(guān)注男孩已經(jīng)成了一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，從調(diào)查分析可知，男生的心理發(fā)展?fàn)顩r不如人意，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，幫助他們培養(yǎng)責(zé)任感、建立正確的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜立娟.減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究的回溯與前瞻——給予1992-2012年國(guó)內(nèi)核心期刊文獻(xiàn)的研究綜述[D].遼陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013：G632.4.

[2] 陳傳鋒，陳文輝，董國(guó)軍，孫亞輝，林崇德.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重：程度、原因及對(duì)策——給予全國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查[J].寧波：中國(guó)教育學(xué)刊，2011：07.

[3] 黃震，師劍超.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因分析與治理對(duì)策[J].北京：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，2012：01.

[4] 陳雷敏，倪小敏.新課改后小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀研究——基于溫州地區(qū)小學(xué)的調(diào)查[J].浙江：溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008：02.

[5] 吳寶席.是誰(shuí)動(dòng)了學(xué)生的睡眠時(shí)間[J].黑龍江：教書(shū)育人編輯部，2011：31.

[6] 王樹(shù)洲.中學(xué)生性別心理差異與教育[J].北京：無(wú)錫教育學(xué)院出版社，1988：04.

[7] 李允.蘇霍姆林斯基減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)思想及啟示[J].天津：天津市科教院學(xué)報(bào)，2005（01）.

[8] 劉珍珍.關(guān)于初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2006：G632.0.

[9] 侯宇楠.高中生學(xué)業(yè)成績(jī)性別差異研究上海：上海師范大學(xué)，2012：B844.2.

[10] 劉紅.中學(xué)生性別角色觀的分析研究[D]重慶：西南師范大學(xué)，2000：06.