紀麗劇

【摘要】 情感是求知的動力，情感教育在人的成長中起著不可估量的作用。美術(shù)教育主要是通過美的形象、美的意境給學生以情感教育，包括培養(yǎng)學生的興趣、健康的心理以及提升高尚的人格品德等，鼓勵學生去欣賞美、創(chuàng)造美，用美的心態(tài)去面對學習、面對生活。在美術(shù)教學中如何更好地培養(yǎng)和提升孩子積極向上的情感尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)情感 呵護 培養(yǎng) 提升

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-007-01

一、美術(shù)蘊含豐富的情感

美術(shù)本身就蘊含著豐富的情感因素，對于陶養(yǎng)人的心靈和情感有著得天獨厚的條件。把自己的美好情感融入畫面，把美的畫面?zhèn)鬟f給他人，鼓舞、溫暖他人是件幸福的事。陶行知說過，我們不是要把每個孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家、音樂家，主要是要陶治他們的精神情操和品德。小學階段的孩子特別是低年級的孩子美術(shù)的啟蒙就是情感的啟蒙，美術(shù)教學中實施情感教育是非常重要的，是情感的升華。《文心雕龍》中說“情動而辭發(fā)”、“情動而言行，理發(fā)而文見”，因為人是有感情的，有情才有文，有文才有畫，情感人至深，方為佳作。并且美術(shù)教學的目的就是對學生進行審美熏陶，可見引導學生欣賞有情之作，就必須用情導之，以情引之，而不是枯燥的灌輸。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應當站在人文的角度來教書、育人，讓孩子成為一個睿智、有德、進取、負責、有愛心、有理想的人，樹立正確在人生觀、價值觀。

二、走進孩子的心靈，呵護孩子的情感

（一）“樂教”促“樂學”?？鬃影褜W習境界分為三個層次：知學、好學、樂學，故孔子說“樂學”為治學的最高境界。“樂學”能促進孩子的智能發(fā)展，有助于形成良好的學習習慣和品質(zhì)，有助于身心健康。只有“樂學”情感教育才能像春風化雨潤物細無聲的感染孩子，教學中要以“樂教”促“樂學”。 “樂教”能夠發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，營造學生快樂情緒的氛圍，讓孩子充裕快樂而富有興趣的學。因此，教師要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感。在教學中要用自己對美積極探究的精神，熱愛美的強烈情感，真摯的愛，豐富的專業(yè)知識、良好的修養(yǎng)，來感染孩子，使孩子為之動情，激發(fā)孩子的情感共鳴。教師的強烈情感是學生積極情感的催化劑。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！彪x開了人文性，美術(shù)教育就會因失去了靈性靈魂而顯得蒼白無力。我們老師就應愛每一位學生，學會關(guān)注并欣賞孩子的閃光點。一個微笑，一個有力量、肯定的大拇指，就會讓孩子體驗到成功的快樂，激發(fā)上進的樂趣。

（二）古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W中孩子可謂良莠不齊，面對課堂鬧情緒的孩子請不要放棄，或大線條的解決問題。要運用情感教育，用心去和他們交流。1. 多考慮孩子的感受，學會利用一些批評的技巧：從心理學角度講，當孩子受到了委屈，或者是情緒上產(chǎn)生了波動，他最需要得到老師的認同和理解。我們可以利用“反彈琵琶效應” 先不要急著批評或懲罰他，而是要充分肯定或表揚他的長處，使他自己去反省，進而認識并改正自己的錯誤。也可以采用“三明治效應”，就是我們可以把批評的內(nèi)容夾在兩個表揚之中，第一層是對他認同、肯定的積極語言，中間一層夾雜著對他的批評，第三層是對他鼓勵、信任的積極語言。才能達到良好的教育效果。2. 拋棄成人的主觀偏見：我們要拋棄成人的主觀偏見，把自己的心態(tài)擺在與孩子一樣的水平線上，試著用“孩子”的眼光和觀念來了解他。領(lǐng)會他的內(nèi)心世界，才能理解他的很多想法和行為，才能讀懂孩子的畫。3. 設(shè)置一些添畫或補畫作業(yè)，讓差生也得心應手能體驗到成功的樂趣。老師的言傳身教，細心呵護，會讓孩子從中學會如何欣賞別人的優(yōu)點，懂得鼓勵、表揚別人。

三、吸取藝術(shù)之美，點燃情感之火

美術(shù)作品的各種形式因素容易喚起情感，因為美術(shù)作品會講故事，而孩子喜歡聽故事。美術(shù)作品又沒有國界之分，沒有語言約束，孩子容易接受。通過欣賞高雅、優(yōu)秀的美術(shù)作品提升孩子的審美能力和審美情趣，學會用不同的點、線、面、色彩的明暗冷暖關(guān)系抒發(fā)自己對生活的感受和自己喜怒哀樂。讓孩子與大師之間進行情義溝通，既能讀懂藝術(shù)作品又能分享藝術(shù)活動情趣的人，藝術(shù)家的思想感情、坎坷的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作的艱辛過程及其時代背景等生動的事實給學生提供了培養(yǎng)刻苦、堅強、勇敢等意志品質(zhì)的生動素材。對學生的情感學習及人生觀、價值觀的形成具有積極意義。

四、感悟生活，提升情感

藝術(shù)源于生活，怡人的風景、秀麗的山川、感人的事，甚至，一個在課堂上引導孩子聯(lián)系生活作畫。帶領(lǐng)孩子走進生活，去體驗生活，到風景優(yōu)美的地方寫生。教會孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，表現(xiàn)美的雙手。適時地引導、啟發(fā)，使孩子進入美的境界，接受美的感染，了解豐富多彩的生命形態(tài)，使得孩子們更加熱愛身邊的人、熱愛生命和大自然。在《我最尊敬的人》、《友誼卡》、《我的老師》、《媽媽的節(jié)日》、《那一刻的我》、《家鄉(xiāng)的變化》等主題創(chuàng)作，孩子在回憶、構(gòu)思生活中的點點滴滴感人畫面，正是情感升華的時刻。孩子學會表達、善于表達自己的真實情感。使他們放飛想象的翅膀，創(chuàng)作出充滿童趣、感情的作品。作品展示交流讓孩子彼此產(chǎn)生愛的情感共鳴。探討中懂得領(lǐng)略生活中的美并擁有一顆敏感細膩、懂得感動的心，成為一個懂得感恩的人。

讓我們的課堂成為孩子暢說欲言，探討人生真諦，團結(jié)互助，大膽創(chuàng)作的樂園。那種洋溢著個性、貫穿著積極向上的情感的學習永遠存在美術(shù)課堂上。梁啟超認為：“古來教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位?！敝挥羞@樣，我們孩子的情感啟蒙才不至于夭折，才有利于情感的升華。讓我們一起努力，大手拉小手，培養(yǎng)好我們的下一代。

[參考文獻]

[1] 楊景芝著.兒童繪畫解釋與教程.

[2] 楊景芝著.美術(shù)教育與人的發(fā)展.

[3] 張春興著.教育心理.