賀娟

中職建筑教學相對于高職建筑教學而言，起點要稍低一些。在教學過程中，更應注重學生學習的狀態(tài)，并要根據(jù)學生的不同情況適時做出教學上的調(diào)整，想辦法激發(fā)學生的學習興趣點。建筑教學不僅僅是求得教學中一個簡單的結果，它更注重在建筑教學中的思維過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和個性。任何一件作品都是由抽象到具象，那么在中職建筑教學中，更要引導學生來認識到這一點，通過任務驅(qū)動法的運用搭建起學生思維創(chuàng)造的橋梁，讓學生能夠在完成任務的同時掌握建筑設計的思維要點，并能夠很好地運用到社會實踐當中去。

一、什么是任務驅(qū)動教學法

教學的過程是教師根據(jù)教學理論上的要求，通過一定的教學方法作為指導來進行的教學過程。教學方法有多種，它是師生為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務所采用的方式、方法。它是通過教師所布置給學生的任務，讓學生自己探索、嘗試，掌握一定的基本方法步驟，注重的是學生自我的發(fā)現(xiàn)過程和逐漸協(xié)調(diào)熟練的過程，而教師在其中的主要作用是引導和耐心細致的輔導，而學生自身是通過教師任務的布置激發(fā)學生的主動性和能動力，讓學生通過自己的智慧來解決所遇到的問題，引發(fā)學生的思維，探索和解決建筑學科當中所遇到的問題，讓學生得到更好的鍛煉。

二、任務驅(qū)動教學法的實踐步驟

任務驅(qū)動教學法重點在于教師布置任務，學生完成任務，在學生完成任務的過程中教師給予必要的指導或輔導，最后教師要對學生所完成的任務進行評價。任務驅(qū)動法是教師根據(jù)學生的作業(yè)任務和角球進行布置的教學方法。在中職建筑教學中，一貫注重的是對學生進行實踐中的技能練習，這在中職的教育過程中非常重要。任務驅(qū)動法就是要盡可能地留出更多的時間和空間讓學生進行現(xiàn)場的實踐性操作練習，能夠在滿足教學需求的同時讓學生得到更好的鍛煉。

三、任務驅(qū)動教學法在中職建筑教學中的運用

1. 設計任務要求。在中職建筑教學中，任務的要求具體化為學生在現(xiàn)場的實踐能力，任務的布置也是依據(jù)教學上的要求為設定的。所以，教師只是通過簡單的示范讓學生來了解相關的理論知識，教師更為注重的是所布置任務的多少，和學生對于任務的興趣點。教師對學生所布置的學習任務只不過是課程教學方式的調(diào)整，它主要在于對學生學習興趣的激發(fā)，布置任務只不過是起到引導性的作用而已。

2. 任務分解方法步驟。任務驅(qū)動法當中，就是要以教師做布置的教學任務為核心進行整體性教學安排，讓學生根據(jù)這些教學任務的布置，對所學習的內(nèi)容進行宏觀上的調(diào)控，建立自身所要完成目標的定位，進行構思、草稿，然后進行設計。

3. 教師進行任務評價。任務上的評價是為了改進教學，但最本質(zhì)的目的還是要讓學生能夠取得更大的進步。這也是教師查看學生教學任務完成好壞的一個直觀的檢測方式。學生在獲得評價的過程中能夠?qū)ψ约旱膶W習有所了解，直到自己在所學的建筑學科當中的不足之處，并對自身做個評估，從而引發(fā)學生的積極性，并能夠通過老師的引導也好，自身的調(diào)整也好，掌握更適合于自己的學習方法，提高學習成績。

四、在任務驅(qū)動教學過程中應注意的問題

在任務驅(qū)動教學過程中不能急于求成，這是首要的一點。學生的知識轉化要有一個過程，更何況不同的學生有不同的學習狀態(tài)和接受能力，過高的給學生定任務，不但讓學生吃不消，教師在輔導的過程中同樣會有種挫敗感，因此，適度地給學生定任務是需要的，關鍵問題在于掌握度的大小。那么第二點就是在給學生定任務的過程中要注意學生的興趣所在，如學生們?nèi)绻矚g動手練習，那么就選擇模型制作。如果他們對建筑材質(zhì)更感興趣，那么就讓他們寫相關的調(diào)研報告。只有這樣才能讓學生感興趣，也能夠更好地發(fā)揮任務驅(qū)動力。

總之，任務驅(qū)動法只是課堂教學中采取的積極性的教學方法，它的本意就是為了讓學生能夠更好地掌握所要學習的知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的能動力。在中職建筑教學中實施任務驅(qū)動法，讓學生能夠在這門實踐性較強的課程中，完成老師所布置的人物，提高建筑學科的實際應用能力。讓教師的教學不再刻板，讓學生的學習不再被動，發(fā)揮學生自身的主體能動性，培養(yǎng)他們終身學習的習慣，這才是最重要的，讓他們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。