付丹丹

【摘 要】 隨著新課程改革不斷深入，社會和國家加大了對幼兒教育的重視力度，幼兒機構(gòu)面臨著巨大的考驗。由于兒童年齡小，往往喜愛趣味性強的事物，幼兒園教師應(yīng)立足于實際，著眼于兒童的特點，創(chuàng)新教學理念和方法，進而提高教學效果。

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；游戲化；教學

游戲化教學是一項非常重要的教學方法，可營造生動、有趣、活躍的課堂氣氛，吸引兒童注意力，使其在歡樂的氛圍下學習知識，符合兒童教學、成長的特點。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對幼兒園游戲化教學進行完善和優(yōu)化，從而促進兒童身心健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學的內(nèi)涵及特征

幼兒園游戲化教學是指在幼兒園教學內(nèi)容及目標中，融入形式豐富的游戲活動，為兒童營造一個生動、有趣的學習環(huán)境，確保游戲活動、游戲精神始終貫穿于幼兒園教學中，從而激發(fā)幼兒學習熱情和興趣，使其更加愉快的學習和成長。游戲和教學是相輔相成的，不僅要重視游戲教學的目的性，更應(yīng)該注意游戲化教學的本質(zhì)，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，收獲學習的興趣、成功。在幼兒園游戲化教學中，應(yīng)具備的內(nèi)部體征為：幼兒主體性發(fā)展，幼兒差異性，幼兒游戲性的體驗等；外部條件體征：幼兒自主選擇活動主題，自行決定活動方式，與幼兒能力相符的任務(wù)，以此確保幼兒園游戲化教學順利進行。

二、幼兒園教學現(xiàn)存問題分析

（一）教師指導(dǎo)不到位

在幼兒園游戲化教學中，教師仍然占主導(dǎo)地位，擔當著十分重要的角色，導(dǎo)致游戲指導(dǎo)中存在一定的隨意性；同時，教師在教學中成為游戲的指揮者，而并非引導(dǎo)者、參與者，無法把握好實際操作與參與過程的尺度，使得幼兒學習積極性和自主性不高，教學效率較低。

（二）教學方式過于形式化、模式化、自由化

部分幼兒園及教師僅僅將游戲化教學當作提高幼兒注意力的手段，過于形式化；將幼兒當作一種課程，給幼兒設(shè)定固定角色、語言、動作，過于模式化，難以發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在潛能；將游戲與自由活動的含義混淆，放手讓幼兒自由玩耍，脫離于“游戲”和教學，過于自由化，進而導(dǎo)致游戲化教學失去意義。

三、幼兒園游戲化教學

（一）改變教師教學理念

在我國教育體制不斷改革的背景下，教師的教學理念直接關(guān)系著教學目標、方法是否能實現(xiàn)，教師態(tài)度決定著幼兒教學的健康發(fā)展。新教育形式下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變課堂角色，由以往的組織者、指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，以幼兒為主導(dǎo)地位，推行人本教育，進而激發(fā)幼兒學習積極性和主動性，確保游戲化教學順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化教學環(huán)境

詳細了解幼兒的興趣愛好，結(jié)合教學目標、內(nèi)容，將教學情境與意圖客體化，盡可能地將多種教學元素融入游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。在游戲化教學環(huán)境營造中，應(yīng)注意兩點：首先是注重教育學和參與性，由于幼兒好奇心強、注意對象廣泛，可利用室內(nèi)室外墻面、地面、空間等，構(gòu)造出系統(tǒng)化生活教學環(huán)境，使幼兒在生活中接觸到更多的符號、形象等；其次，營造一個溫馨、舒適、平等、合作的心理情境，讓幼兒感到安全舒適，全（下轉(zhuǎn)29頁）（上接27頁）身心投入游戲中，激發(fā)其學習興趣與學習積極性。

（三）引入功能豐富的游戲材料

在游戲化教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)幼兒思考、想象。如幼兒對教師自制的玩具或成品玩具興趣持續(xù)時間較短，僅僅會問“這是什么？”“這個東西是干什么的？”等，之后便失去了興趣。因此教師可指導(dǎo)幼兒動手制作玩具，鼓勵幼兒選擇喜歡的材料，大膽想象、設(shè)計、制作，可培養(yǎng)幼兒動手能力和解決問題能力。在游戲化教學中，教師可定期組織親子活動，讓幼兒邀請家長到學校，可進行水果拼盤比賽、文藝表演、裝扮活動等，讓家長協(xié)助幼兒完成各項活動，不僅能達到游戲化教學的目的，還能促進幼兒與父母的感情，有利于家園互動和交流，確保幼兒園教學健康發(fā)展。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

為實現(xiàn)幼兒園教學游戲化，幼兒教師教學理念、教學技能直接關(guān)系著教學質(zhì)量。幼兒機構(gòu)應(yīng)定期加強對教師的培訓工作，包括管理學、心理學、各種新型教學理念、方法、多媒體技術(shù)等，并鼓勵教師利用課余時間，學習游戲化教學的相關(guān)知識，進一步提高自身教學技能。有條件的幼兒園或教師，可攻讀碩士、博士學位，積極參與其他形式的進修，為幼兒園工作注入新鮮活力，更好地服務(wù)于學前教育工作。

總之，在幼兒園游戲化教學中，幼兒教師應(yīng)正確認識到游戲化教學的含義、特征等，結(jié)合幼兒實際情況，為其提供更加系統(tǒng)化、科學化、游戲化的教學內(nèi)容和模式，可激發(fā)幼兒學習積極性和主動性。針對幼兒園游戲化教學現(xiàn)存問題，應(yīng)改變教學理念，創(chuàng)設(shè)游戲化教學環(huán)境，引入豐富的游戲材料，提高教師綜合能力，從而促進幼兒園持續(xù)發(fā)展。

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