陸純

一、幼兒情況概述

文文，小六班里一個(gè)引人注目的小男孩，看上去是一個(gè)文靜乖巧的男孩，但其實(shí)他是我們班級(jí)的“小皮蛋”。

每當(dāng)我們活動(dòng)時(shí)，總能看到文文“脫離隊(duì)伍”的身影。在體育活動(dòng)中，文文抓著棍子在操場(chǎng)上滿場(chǎng)跑。一個(gè)不留神，他就跑到教學(xué)樓里，跟你玩起“躲貓貓”的游戲。講解操作要求時(shí)，文文背對(duì)著我在研究后面的蘑菇亭子，根本就不聽(tīng)我在講游戲的規(guī)則是什么。等到請(qǐng)小朋友跳棍子，他就開(kāi)始插隊(duì)，擠到最前面，故意把小朋友的棍子踢開(kāi)，讓別人不能跳。在各種體育活動(dòng)中，文文總能想出不同的花樣破壞游戲的秩序，不遵守游戲的規(guī)則。

二、原因分析

剛?cè)雸@的時(shí)候，小朋友們都還處在和爸爸媽媽的分離焦慮中，文文也是哭鬧不止，可是他很快就停了下來(lái)。他打量著這個(gè)陌生的教室，不一會(huì)他就開(kāi)始滿場(chǎng)跑。他好奇好問(wèn)好動(dòng)，探索欲望非常強(qiáng)烈，娃娃家里有什么他都要拿出來(lái)看看……這是他的優(yōu)點(diǎn)。

在體育活動(dòng)中，這些優(yōu)點(diǎn)同樣在“發(fā)揮”作用。他好奇心強(qiáng)，到了操場(chǎng)上總喜歡東看看西看看，剛開(kāi)始可能還在聽(tīng)老師講話，下一秒就被操場(chǎng)上別的東西吸引，說(shuō)明文文的注意力不太集中，一觀察到好玩的就會(huì)忘記小耳朵應(yīng)該在聽(tīng)老師。文文在家里是獨(dú)生子，奶奶比較寵愛(ài)文文，因此養(yǎng)成文文按照自己方法做、不聽(tīng)指令語(yǔ)言的習(xí)慣。在游戲過(guò)程中，他總是不遵守游戲規(guī)則，喜歡用手破壞已經(jīng)擺放好的物品，或是按照自己的想法玩，不管自己有沒(méi)有影響別人。老師的指令性語(yǔ)言并不是很理解，聽(tīng)懂了也不去做。

三、教育措施與效果

1.加入游戲，時(shí)刻提醒。

昨天下過(guò)雨，場(chǎng)地還有一點(diǎn)潮濕。我們組織小朋友下樓玩“棍子走迷宮”的體育游戲。這個(gè)游戲需要幼兒集中注意力，將一只腳走進(jìn)迷宮里，另一只腳輕輕放在已經(jīng)放進(jìn)去的腳前面。過(guò)程中不能碰到組成迷宮的棍子，踢到棍子挑戰(zhàn)就失敗。

孩子們對(duì)這個(gè)游戲都很感興趣，文文也不例外。一開(kāi)始他很開(kāi)心地排在隊(duì)伍里，前面的孩子走得很小心，過(guò)了幾分鐘還沒(méi)有輪到文文，文文從隊(duì)伍里面跑了出來(lái)，想直接插隊(duì)走迷宮。我馬上就提醒他：“文文，可不能插隊(duì)哦！每個(gè)小朋友都要排隊(duì)的?！蔽奈挠只氐搅嗽瓉?lái)的隊(duì)伍里面。第一次挑戰(zhàn)迷宮，文文走得很認(rèn)真，走到中間的時(shí)候，一個(gè)沒(méi)站穩(wěn)踢到旁邊的桿子，挑戰(zhàn)失敗。文文重新去排隊(duì)，排了一會(huì)他發(fā)現(xiàn)后面有一只烏龜玩具，就想跑過(guò)去看看。他剛走出兩步，離開(kāi)了我們班級(jí)的紅點(diǎn)點(diǎn)區(qū)域就被我叫?。骸拔奈?，可不能離開(kāi)紅點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)域哦，不然你就找不到家了?！蔽奈谋话l(fā)現(xiàn)了，只好灰溜溜的繼續(xù)排隊(duì)。第二次挑戰(zhàn)，文文成功地走出了迷宮，他開(kāi)心得上蹦下跳。沒(méi)有繼續(xù)排隊(duì)，站在迷宮旁邊看別的小朋友走迷宮，當(dāng)他伸出小手想要推推地上的棍子時(shí)候，我又馬上阻止他：“這樣可不行哦，小朋友會(huì)走不出迷宮的?！蔽奈闹缓梅艞壛藫v亂別人走迷宮的行為，想直接插隊(duì)到隊(duì)伍里面走迷宮。這次不用我提醒文文，后面的小朋友都叫起來(lái)：“文文，不能插隊(duì)！”文文只好排到最后。

通過(guò)這次活動(dòng)，文文感覺(jué)到自己的行為是被老師注意著的。只要做不遵守規(guī)則的時(shí)候，馬上就會(huì)被點(diǎn)名提醒。不僅是老師，小朋友們也會(huì)成為幫助文文養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好幫手。

2.適當(dāng)批評(píng)，養(yǎng)成意識(shí)。

在體育活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們練習(xí)跳棍子。

文文站在棍子前面一動(dòng)不動(dòng)，眼睛還在看旁邊。先是點(diǎn)名，文文動(dòng)了一下，嘗試跳了一次。但是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)操作要求，他用的是分腿跳的方法，小朋友們都笑了。我假裝很?chē)?yán)厲地說(shuō)：“全班只有你不在聽(tīng)，跳的方法也是錯(cuò)的。你喜歡看那你走過(guò)去看吧。別來(lái)跟我們一起學(xué)本領(lǐng)。”我做出要推他走的樣子。文文著急了，哭著拉著我的衣服不肯走。我把文文帶回班級(jí)前面，告訴大家：“這個(gè)小朋友很喜歡看外面，但是他說(shuō)以后他不看了。現(xiàn)在老師給他一次機(jī)會(huì)，讓他看我們小朋友跳，等他把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了再回去。你們們說(shuō)好嗎？”孩子們都說(shuō)好，我就讓文文站著看別的孩子都跳得很開(kāi)心。

站了一會(huì)，他小聲地問(wèn)我：“老師，我可不可以去跳棍子了？”我告訴他如果以后老師教本領(lǐng)的時(shí)候，你不看著老師，那你就只有看別的小朋友玩。文文點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。通過(guò)這個(gè)批評(píng)和等待玩耍的時(shí)間，文文知道了不遵守游戲的后果，這個(gè)后果將對(duì)他以后玩耍產(chǎn)生一定的約束制止作用。

3.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，再接再厲。

玩了幾周的棍子，孩子們對(duì)棍子已經(jīng)比較熟悉。今天我們要嘗試鉆山洞的游戲，需要兩個(gè)孩子配合搭山洞。邀請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起做示范，小朋友們都積極舉手，我邀請(qǐng)了文文。我請(qǐng)他把小手舉高，手臂伸直，和我一起拿住棍子的兩頭不松手。當(dāng)小朋友一個(gè)一個(gè)從我們搭好的山洞里鉆出去的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了文文的山洞搭得高高的。

我們還需要更多的山洞，我請(qǐng)文文幫助大家一起搭山洞，文文抓著別的孩子的小手說(shuō)：“手要這樣子?！薄肮髯右熘薄！蔽腋嬖V他：“你會(huì)幫大家搭山洞，你說(shuō)得真棒?！庇螒蚪Y(jié)束的時(shí)候，還有幾個(gè)孩子對(duì)文文說(shuō)：“謝謝你幫我們搭山洞。”文文笑得很開(kāi)心，在整個(gè)游戲過(guò)程中他都沒(méi)有搗亂，注意力也很集中，還幫助大家，我鼓勵(lì)他下次再幫大家的忙，他大聲地說(shuō)好。

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能讓孩子覺(jué)得自己能做到很多事情，覺(jué)得自己是很能干的。為了證明自己，他會(huì)想把這個(gè)事情做得更好，以得到你的肯定。事實(shí)證明，在鼓勵(lì)肯定的狀態(tài)中，文文能很好地遵守游戲規(guī)則。

這三個(gè)教育措施是相輔相成的。批評(píng)與表?yè)P(yáng)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能達(dá)到更好的效果。在注意和提醒中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他較集中聽(tīng)講的能力。相信通過(guò)些措施的繼續(xù)實(shí)施，文文會(huì)越來(lái)越好。