李永青

[摘 要]閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，探索優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略，提高學(xué)生英語閱讀水平是廣大英語教師需要思考的問題。

[關(guān)鍵詞]英語 閱讀教學(xué) 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-036

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀中獲得樂趣、了解信息、學(xué)習(xí)語言知識。從目前的情況來看，小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：閱讀訓(xùn)練盲目、過于側(cè)重語言知識等。這樣的閱讀教學(xué)很難稱得上是有效教學(xué)，不利于學(xué)生英語閱讀水平的提高。因此，教師要注重優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，探索有效的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

一、閱讀前——介紹背景知識，掃清閱讀障礙

在英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解一定的背景知識能夠促進學(xué)生有效閱讀，幫助學(xué)生掃清一定的閱讀障礙。在閱讀前階段，教師要以互動、解說等方式向?qū)W生介紹與閱讀材料有關(guān)的背景知識。但以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往忽略這一環(huán)節(jié)，只是簡單地將閱讀中的英語生詞羅列出來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的英語閱讀教學(xué)方式難以促進學(xué)生能力的提高。因此，教師應(yīng)介紹一定的背景知識，讓學(xué)生對閱讀背景有一定的了解，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

例如，在教學(xué)新譯林版小學(xué)英語5B中的Unit 7《Chinese festivals》時，教師向?qū)W生介紹了有關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生奠定有效閱讀的基礎(chǔ)。本單元的閱讀內(nèi)容主要是關(guān)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都比較熟悉。在閱讀前，教師以互動形式引出背景知識。教師問：“我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？”學(xué)生：“The Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival……”緊接著，教師利用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的中國節(jié)日圖片，并繼續(xù)提問：“關(guān)于剛剛列出的節(jié)日，你知道的信息有哪些？如節(jié)日日期、節(jié)日來源、慶祝方式等。”此時，學(xué)生分享著自己知道的信息內(nèi)容，英語課堂開始熱鬧起來。最后，教師再向?qū)W生簡單地介紹中國幾大重要節(jié)日的來源、日期、慶祝方式等，促使學(xué)生形成初步感知。

以互動的方式滲透閱讀背景知識，能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生融入英語閱讀教學(xué)活動中。

二、閱讀中——設(shè)計閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀中應(yīng)該是學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)。以往的小學(xué)英語閱讀課是教師的講解、翻譯課，主要是因為教師認(rèn)為學(xué)生不具備自主閱讀的能力。實際上，只要教師利用一定的任務(wù)作為牽引，大多數(shù)學(xué)生能夠完成自主閱讀。教師可以結(jié)合英語閱讀目標(biāo)，布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在教學(xué)新譯林版小學(xué)英語6B中的Unit 6《 An interesting country》時，教師設(shè)計一定的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合本單元的閱讀內(nèi)容，教師設(shè)計的問題任務(wù)如下：

1. How Mike， Wang Bing， Liu Tao and Yang Ling get to know about Australia？

2. What interesting animals can you find in Australia？

3. Is Sydney a beautiful city？

學(xué)生帶著以上問題投入英語閱讀中。學(xué)生可以一邊閱讀，一邊用筆勾畫、記錄信息、尋找答案等。學(xué)生遇到不懂的地方時，可以請求教師幫忙。而教師應(yīng)給予及時、有效的引導(dǎo)，輔助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。通過自主閱讀和教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本能完成閱讀任務(wù)，并找出閱讀篇章中的主要信息內(nèi)容，在一定程度上了解澳大利亞這一國家。

三、閱讀后——設(shè)計閱讀活動，強化閱讀理解

有效的英語閱讀應(yīng)包括完整的環(huán)節(jié)，所以閱讀后的活動也非常關(guān)鍵。以往教師在設(shè)計閱讀后的活動時，多以知識層面為主，如設(shè)計閱讀理解題，讓學(xué)生機械做題。這樣的方式雖然能在一定程度上提高學(xué)生的英語成績，但是不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求設(shè)計閱讀后的活動，讓學(xué)生既能強化對閱讀的理解，又能享受活動中的樂趣。

例如，在教學(xué)新譯林版小學(xué)英語6B中的Unit 1《The lion and the mouse》時，教師在閱讀后設(shè)計“講故事”活動，取得很好的教學(xué)效果。這一單元的閱讀內(nèi)容是關(guān)于獅子和老鼠的故事，非常有趣，而且引人深思。在教學(xué)完本單元后，教師設(shè)計“講故事”活動，讓學(xué)生根據(jù)對閱讀內(nèi)容的理解，以講、演的方式展示故事內(nèi)容。為了讓活動更有趣，教師還讓學(xué)生動手畫lion 和mouse。學(xué)生在講故事時，可以以繪畫為道具，生動地展示故事內(nèi)容。學(xué)生對這一活動非常感興趣，都積極投入活動中。很多學(xué)生都以不同的方式陳述了故事內(nèi)容，英語課堂氛圍濃厚。學(xué)生在這樣的活動中提高了英語表達能力。

總之，教師要變革舊的英語閱讀教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣和發(fā)展的角度出發(fā)，探索、引進適合學(xué)生的閱讀方式，實施有效閱讀教學(xué)，從而真正提高學(xué)生的英語閱讀水平。

（責(zé)編 鐘偉芳）