胡顯莉

(重慶理工大學　a.會計學院； b.財會研究中心，重慶　400050)

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重慶高校國際化會計人才培養(yǎng)過程控制
——基于COSO內(nèi)部控制理論

胡顯莉a，b

(重慶理工大學a.會計學院； b.財會研究中心，重慶400050)

摘要：重慶進入外企時代，對國際化會計人才的需求增加，重慶高校應適應重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，加大對國際化會計人才的培養(yǎng)。借鑒COSO內(nèi)部控制框架理論，提出將國際化會計人才培養(yǎng)過程進行管理控制，從控制環(huán)境、風險評估、控制活動、信息溝通和監(jiān)督5個要素構(gòu)建培養(yǎng)過程的內(nèi)部控制框架，提高國際化會計人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

關鍵詞：國際化會計人才；COSO；培養(yǎng)過程；內(nèi)部控制

重慶位于國家“一帶一路”戰(zhàn)略與長江經(jīng)濟帶的交匯點，通過引進外資、發(fā)展進出口貿(mào)易、培育物流集聚和輻射中心功能，在把自己建設成為內(nèi)陸開放高地的同時，重慶進入“外企時代”。中外經(jīng)濟結(jié)算方式的差異導致國際會計人才的需求量增多，而重慶由于地處內(nèi)陸，國際化會計教育相對沿海地區(qū)落后，因此國際化會計人才的缺口數(shù)量非常大。高等院校作為國際化會計人才的主要輸出主體，重慶高校包含重慶大學、重慶工商大學、重慶理工大學等通過開展ACCA、CIMA等國際化會計人才培養(yǎng)項目，加大了國際化會計人才的輸出。

一、國際化會計人才培養(yǎng)與COSO內(nèi)部控制框架理論

國內(nèi)已有學者對國際化會計人才培養(yǎng)進行了研究。劉志千認為區(qū)域經(jīng)濟與高等教育應是良性互動發(fā)展[1]。王紅麗認為，國際化會計人才培養(yǎng)應立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展在課程建設、社會實踐方面豐富國際化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵[2]。劉淑花、陳英提出構(gòu)建適應市場需求的國際化會計人才培養(yǎng)模式[3]。洪顯富對重慶大學生素質(zhì)供需差異進行了分析，認為重慶高等教育應發(fā)揮其在內(nèi)陸開放高地建設中的智力支持作用[4]。王丹舟、鄭婕穎基于CIMA實踐的調(diào)查，提出國際化會計人才培養(yǎng)應增加國際項目和交流機會、加強校企合作、豐富會計實踐人才的培養(yǎng)手段[5]。沈穎玲建議對國際化會計人才培養(yǎng)體系實行動態(tài)調(diào)整[6]。胡永平認為西部地方高校財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的障礙在于境外合作對象的選擇受到限制、教師隊伍的國際化推進困難、學生學習主動性和外語水平差[7]。學者們從不同的視角對國際化會計人才培養(yǎng)提出了建議，但都是從教育學的角度來進行分析。

國際化會計人才的培養(yǎng)，是將學生從對會計一無所知培養(yǎng)成為擅長管理工作、精于業(yè)務、熟悉市場規(guī)則和國際慣例，具有國際化視野和戰(zhàn)略思想的高素質(zhì)、復合型會計人才的一個動態(tài)過程。這個動態(tài)過程受外部、內(nèi)部等多種因素影響，教師、管理人員、學生參與其中，培養(yǎng)目標存在不能實現(xiàn)的風險[8]。因此需要對這個過程進行有效的控制，使失敗風險盡可能降低。

美國COSO(Committee of sponsoring organizations of the treadway commission，簡稱COSO，也稱為TREADWAY委員會)于1992年發(fā)布了《內(nèi)部控制——整合框架》，簡稱COSO報告。COSO報告將內(nèi)部控制定義為受到公司董事會、管理層和其他人員的影響，為實現(xiàn)經(jīng)營的有效性、財務報告的可靠性和對法律、法規(guī)的遵循性等目標提供合理的保證的過程。具體由控制環(huán)境、風險評估、控制活動、信息與溝通、監(jiān)督等相互聯(lián)系的5個要素組成?？刂骗h(huán)境決定一個組織的基調(diào)，影響員工的控制意識，是其他內(nèi)部控制要素的基礎。風險評估是對實現(xiàn)目標相關的風險進行分析與識別[9]?？刂苹顒邮且幌盗杏靡蕴幹脤崿F(xiàn)主體目標的風險的措施，確保管理層的意志能夠得以實施。信息與溝通強調(diào)企業(yè)內(nèi)部控制的信息傳導機制，信息必須在組織內(nèi)自上而下、自下而上、平行的傳遞。監(jiān)控是對內(nèi)部控制的運行進行監(jiān)督與控制，是對內(nèi)部控制機制運行質(zhì)量不斷進行評估的過程[10]。COSO內(nèi)部控制理論使內(nèi)部控制的視角開始著眼于經(jīng)營活動的效率，從更寬泛的角度體現(xiàn)了現(xiàn)代意義上的全程和全面的控制理念，強調(diào)人與環(huán)境的重要性，重視“責任”與“風險”，糅合了內(nèi)部控制與管理過程的界限。我們可以借鑒COSO內(nèi)部控制框架理論對國際化會計人才培養(yǎng)進行控制，并制定合理的制度使這個控制過程能有效實施，最終達到國際化會計人才的培養(yǎng)目標。

本文試圖借鑒企業(yè)管理內(nèi)部控制的理論，將國際化會計人才的培養(yǎng)視同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，利用COSO內(nèi)部控制框架理論對國際化會計人才培養(yǎng)進行新的剖析和流程構(gòu)建，試圖以此提升重慶高校國際化會計人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

二、用COSO內(nèi)部控制理論構(gòu)建重慶高校國際化會計人才培養(yǎng)內(nèi)控機制的必要性

(一)提升國際化會計人才培養(yǎng)教學管理水平的需要

作為一種新的辦學項目,國際化會計人才培養(yǎng)在重慶各高校的開展時間較短，運作經(jīng)驗有限，需要對國際化人才培養(yǎng)項目進行科學、合理、系統(tǒng)的管理，使之能在培養(yǎng)水平上得到較大的提升，滿足重慶市經(jīng)濟發(fā)展的需要。國際化會計人才培養(yǎng)項目COSO內(nèi)部控制框架的建立和完善能夠使教學管理工作更系統(tǒng)、更科學。

(二)提升國際化會計人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量的需要

培養(yǎng)國際化會計人才是在傳統(tǒng)會計學科的基礎上培養(yǎng)與國際接軌的復合型會計人才，其相對于傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標、課程設置都更偏向于國際化，培養(yǎng)過程更復雜，對教師和學生要求更高。國際化會計人才培養(yǎng)過程內(nèi)部控制的目的在于，在良好的內(nèi)部控制環(huán)境下，通過評估風險，識別國際化會計人才培養(yǎng)過程中的關鍵風險因素，實施控制活動規(guī)避風險，優(yōu)化培養(yǎng)流程，同時通過對培養(yǎng)過程的監(jiān)控實現(xiàn)教學、科研、管理活動的有效開展，提升培養(yǎng)效率和質(zhì)量。內(nèi)部控制體系構(gòu)建的實質(zhì)就是必須建立一套貫穿整個培養(yǎng)過程的項目管理體系，以實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)。

(三)降低國際化會計人才培養(yǎng)風險的需要

人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)符合人力資源市場需求的人才。人才培養(yǎng)的風險很大程度在于，培養(yǎng)出的學生不能滿足社會和用人單位的需要，學生畢業(yè)即失業(yè)。另外，教學效果、師資隊伍建設、教學管理等方面的風險也是在國際化會計人才培養(yǎng)過程中不容忽視的。國際化會計人才培養(yǎng)需要對風險進行識別、分析和控制，而風險管理正是COSO內(nèi)部控制理論的核心內(nèi)容。建立國際化會計人才培養(yǎng)內(nèi)部控制體系，可以幫助學院做好風險評估、分析和應對工作，降低國際化會計人才培養(yǎng)風險，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

三、基于COSO框架的重慶高校國際化會計人才培養(yǎng)過程內(nèi)部控制體系的構(gòu)建

在人才市場的供需影響下，高校作為高級人才的主要供給方，要按照人才市場的需求培養(yǎng)學生，學生就好比高校經(jīng)過嚴密培養(yǎng)過程生產(chǎn)出的產(chǎn)品，要培養(yǎng)出符合人才市場需求的學生，提高高校在人才市場的占有率與知名度，必須對學生這個產(chǎn)品的生產(chǎn)供應鏈即培養(yǎng)過程進行控制。我們把高校作為一個企業(yè)，把學生作為產(chǎn)品，以COSO內(nèi)部控制框架體系為工具，對人才供給鏈條進行嚴格控制，見圖1。

圖1　重慶高校國際化會計人才

(一)控制環(huán)境的營造

控制環(huán)境是內(nèi)部控制能夠有效運行的基礎，包括對內(nèi)部控制有直接或間接影響的各類因素。結(jié)合COSO內(nèi)部控制框架的要求，重慶高校國際化會計人才培養(yǎng)內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)建應著眼于文化建設、教師的職業(yè)道德建設、內(nèi)部機構(gòu)設置和人力資源政策。

1.以國際化為導向的文化建設。重慶高校在發(fā)展國際化會計人才培養(yǎng)過程中，要立足于重慶內(nèi)陸開放高地的發(fā)展需求，強化會計人才的國際化特質(zhì)。從管理人員到任課教師都要具備國際化視野，將國際教育理念和國內(nèi)教育理念相結(jié)合，以培養(yǎng)厚基礎、強能力、高素質(zhì)、國際化為特征的復合型國際化會計人才為目標，多參與國際交流活動，形成國際化的辦學文化。

2.提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德建設是國際化會計人才培養(yǎng)確保教學質(zhì)量、保證會計人才素質(zhì)的基礎，也是使國際化會計人才培養(yǎng)機制能得以有效運行的保障。要形成教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，關鍵在于宣揚正確的價值觀、打造“一心為學生”的師德氛圍。結(jié)合國際化教學的特點，建立教師職業(yè)道德的行為規(guī)范，并建立教師職業(yè)道德評價體系，將職業(yè)道德與教師切身利益相聯(lián)系，與是否繼續(xù)擔任任課教師掛鉤。同時，將國際化的教育理念通過崗位培訓、文化交流等形式向教師灌輸。

3.科學合理的內(nèi)部機構(gòu)設置。重慶高校的國際化會計人才培養(yǎng)主要依托學校的會計學專業(yè)學科資源，依靠學校的師資和管理人員隊伍，與校外培訓機構(gòu)合作。但如果只是單純地附著于原有師資和管理人員，可能導致教學和管理工作中的國際化培養(yǎng)工作被忽視。國際化會計人才的培養(yǎng)應該作為一個專門的項目來進行運作，由專業(yè)院系主要領導主管國際化會計人才培養(yǎng)工作，在設有會計專業(yè)的院系中設國際化會計人才培養(yǎng)機構(gòu)，主要負責管理國際化會計人才培養(yǎng)項目，在培養(yǎng)機構(gòu)下分別設立招生就業(yè)辦公室、人才培養(yǎng)辦公室、對外合作交流辦公室，由專職管理人員進行管理，主要從事國際間合作辦學事宜、校外機構(gòu)合作辦學事宜、招生就業(yè)管理、實踐基地建立、國際考試教務等工作，并對培養(yǎng)方案和計劃進行審核，對師資隊伍進行管理。

4.建立規(guī)范的人力資源管理制度。教師隊伍的穩(wěn)定及素質(zhì)是影響國際化會計人才培養(yǎng)的直接因素，無論是教師的選拔、師資日常管理，還是教師薪酬福利制度的制訂實施、教學效果的評價考核等方面，都應有規(guī)范化的制度。另外，對于外聘教師，要與本校教師同等管理。

(二)國際化會計人才培養(yǎng)的風險評估

風險評估就是分析、識別與既定人才培養(yǎng)目標相關的風險，為確定如何管理風險奠定基礎。風險主要來自于外部和內(nèi)部。

1.外部風險。國際化會計人才培養(yǎng)的學生首先要達到社會和用人單位對人才的要求。用人單位對人才的需求是隨著其經(jīng)營戰(zhàn)略變化而變化的，學生在進校時學校就已制訂好培養(yǎng)目標和計劃，經(jīng)過四年的時間難免會與用人單位的需求發(fā)生偏差。其次，重慶市正處于建設內(nèi)陸開放高地的轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟環(huán)境、政策環(huán)境都面臨著許多變化，這也會對高校人才培養(yǎng)帶來影響。另外，所在學校的發(fā)展戰(zhàn)略是否支持國際化項目也會對國際化會計人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

2.內(nèi)部風險。重慶高校由于地處西部，在國際化會計人才培養(yǎng)的經(jīng)驗上相較于東部高校還存在著不足，在人才培養(yǎng)的決策、培養(yǎng)流程、師資隊伍以及學生生源質(zhì)量方面都可能存在風險。

表1　重慶高校國際化會計人才培養(yǎng)面臨的

(三)國際化會計人才培養(yǎng)的控制活動

高校人才培養(yǎng)的過程就好比企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)線，每一個環(huán)節(jié)都決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，科學合理的人才培養(yǎng)過程設計以及高效率實施，是保證培養(yǎng)出的學生符合培養(yǎng)目標和市場需求的必要條件。為了保證國際化會計人才的質(zhì)量，必須重視人才培養(yǎng)流程中各環(huán)節(jié)的設計與實施，并加以控制，國際化會計人才培養(yǎng)流程見圖2。

圖2　國際化會計人才培養(yǎng)流程

1.招生過程的控制

(1)做好招生宣傳。通過網(wǎng)絡、報紙、社交媒體等宣傳媒介對國際化會計人才培養(yǎng)工作進行宣傳，讓學生和家長能夠?qū)H化會計人才培養(yǎng)工作有較清晰的認識和理解，使學生盡早確定自己的學習目標，家長能夠?qū)W校的工作給予支持。

(2)對生源質(zhì)量進行控制。國際化會計人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質(zhì)、國際化”為特征的復合型國際化會計人才，對學生綜合素質(zhì)要求較高，因此應招收成績較好、綜合素質(zhì)較強、熱愛會計專業(yè)的學生。目前重慶高校主要采用考生被錄取為本校學生后再報名校內(nèi)選拔考試方式招取。以重慶理工大學為例，該校的ACCA/CIMA教改班的招生對象是高考錄取過了該校一本專業(yè)分數(shù)線的所有學生，這樣可以保證進入ACCA/CIMA教改班的學生學習成績是符合要求的。但在招生實踐中發(fā)現(xiàn)，由于ACCA/CIMA等國際化項目學費較一般普通專業(yè)高，使得一些符合培養(yǎng)條件的學生由于家庭經(jīng)濟困難而被排除在外。這種情況下學?？梢钥紤]給特別優(yōu)秀的報考學生以一些特殊的政策。

(3)嚴格選拔程序。在招生時要注意選拔學習能力強的學生，以適應繁重的學習任務。在選拔過程中，應著重考察學生的抗壓能力、學習能力、外語能力，可以通過問卷測試的方式了解學生的心理素質(zhì)，并通過面試對學生的具體情況作進一步細致了解，組織筆試對學生的外語和學習情況作進一步摸底。

2.培養(yǎng)目標、計劃制訂的控制

國際化會計人才的培養(yǎng)首先要適應用人單位的需求，在制訂培養(yǎng)目標和計劃時要對未來用人單位的需求進行研究，由培養(yǎng)辦公室的人員對用人市場進行調(diào)查，明確用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，然后針對用人市場的需求有的放矢地制訂培養(yǎng)目標和計劃。其次，培養(yǎng)計劃的制訂要結(jié)合學校的專業(yè)特色、突出學校的專業(yè)特色，避免培養(yǎng)的學生在用人市場的同質(zhì)化競爭。培養(yǎng)目標和計劃的制訂要由主管教學的學院領導進行審批。

3.培養(yǎng)過程的控制

(1)設置“接地氣”的動態(tài)國際化課程體系。重慶高校的國際化會計人才培養(yǎng)首先是要為重慶市地方經(jīng)濟發(fā)展服務，國際化會計人才培養(yǎng)在遵循國際上對會計人才的素質(zhì)要求標準的同時不能脫離重慶的法律與經(jīng)濟環(huán)境這個土壤。首先，結(jié)合國際會計人才的認證標準，例如ACCA、CIMA等國際會計專業(yè)資格的標準，根據(jù)會計學科知識結(jié)構(gòu)特點和用人單位對會計人才的需求制定國際化會計人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系要契合中國的環(huán)境。其次，主要課程實行課程負責人責任制，由課程負責人負責課程教學實施，實行課程負責人責任制。再次，在教學實踐中對課程體系進行定期評價，根據(jù)課程體系評價結(jié)果、國際國內(nèi)相關法律法規(guī)的修改及用人單位需求變動情況，及時修正課程體系。在課程體系設置過程中，要由所屬教學專業(yè)系牽頭，所在學院領導把關，學校教學管理部門審核通過。

(2)創(chuàng)新教學方法。用人單位對國際化人才的首要要求就是具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。培養(yǎng)具有國際視野的國際化會計人才應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，應將“案例教學”和“啟發(fā)式”的教學引入課堂?！鞍咐虒W”是利用真實或者仿真的企業(yè)案例，讓學生扮演角色，模擬企業(yè)實戰(zhàn)，剖析會計數(shù)據(jù)，解決會計問題，為企業(yè)決策提供會計信息支持。通過案例教學可以鍛煉學生的職業(yè)判斷能力，增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的實踐動手能力?！皢l(fā)式”的教學方法是教師不再采用灌輸式教學方法，而是以引導和啟發(fā)為主，幫助學生自主建構(gòu)知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?！皢l(fā)式”的教學方法能增加學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題和創(chuàng)新的能力。

(3)加強實踐教學。財政部在《會計行業(yè)長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》中明確指出，要加大應用型高層次會計人才的培養(yǎng)。為培養(yǎng)適應重慶發(fā)展需要的國際化會計人才，應重視實踐教學。首先，在實踐教學中要與時俱進，結(jié)合企業(yè)管理系統(tǒng)中的會計信息系統(tǒng)的應用進行教學，讓學生在學校中就掌握企業(yè)管理的必備工具。其次，由對外合作交流辦公室負責建立校外專業(yè)實踐基地，特別是加強與跨國公司、外資公司合作，讓學生實地了解國際化公司的運作情況。再次，積極組織學生參加國際商業(yè)競賽，比如CIMA商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽，讓學生在商業(yè)競賽活動中能將經(jīng)濟管理學科的知識融會貫通的運用，提升商業(yè)意識，增強實踐能力。對于實踐教學環(huán)節(jié)，由對外合作交流辦公室設專人負責運作管理。

(4)重視教師專業(yè)勝任能力的提升。作為從事國際化教學的任課教師，其專業(yè)勝任能力應包括：熟悉國內(nèi)外會計準則，具備較豐富的前沿會計專業(yè)理論知識和復雜實務操作技能，能夠熟練進行中英文雙語教學。要提升教師國際化教學的專業(yè)勝任能力，一方面應形成教師培養(yǎng)的常規(guī)機制，通過與國內(nèi)外知名院校、知名培訓機構(gòu)合作辦學，互派教師學習交流，幫助重慶市高校提升教學水平；鼓勵教師參加國際學術交流活動，促進學術水平和英語水平的提升。另一方面應定期選派教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，提升教師的實踐能力。教師是人才培養(yǎng)的基石，提升教師的專業(yè)勝任能力是保證國際化會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

4.就業(yè)過程的控制

就業(yè)過程控制包括在校期間的就業(yè)指導及畢業(yè)后的追蹤調(diào)查。對于即將就業(yè)的學生，要對其進行細致的就業(yè)指導，讓學生能夠明確自己未來的就業(yè)方向，使其能在就業(yè)單位充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，防止盲目就業(yè)。能否培養(yǎng)出適應社會需要的學生，是一個學校教學成敗的標志，因而要做好就業(yè)信息的詳細統(tǒng)計。學校應對學生畢業(yè)后的情況進行追蹤調(diào)查，主要就其任職單位、發(fā)展情況、變換用人單位等情況進行調(diào)查。

(四)建立國際化會計人才培養(yǎng)的信息流通體系

學校應在一定的時間范圍內(nèi)識別、獲取和溝通有關的信息，以便教師和學生能夠明確并履行自己的責任。信息系統(tǒng)生成包括教學、科研、師資、就業(yè)等教師、學生關心的信息，從而使培養(yǎng)過程控制成為可能。信息應當自上而下、平行以及自下而上地在組織內(nèi)傳遞。諸如由學校制訂的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、具體培養(yǎng)方案等信息都要讓教師和學生知曉，教師得以明確自己的教學規(guī)劃，學生得以明確自己的學習目標。要形成教師教學科研心得交流機制，通過信息溝通交流不斷提升教學科研水平。建立學生向上傳遞信息的途徑，及時反映學生在學習中遇到的問題并及時解決。同時，要建立與校外企業(yè)及用人單位的溝通，以保證培養(yǎng)的人才適應社會需求。

(五)加強國際化會計人才培養(yǎng)內(nèi)部控制體系的監(jiān)控

對人才培養(yǎng)內(nèi)部控制體系進行監(jiān)控，這是一個不斷對內(nèi)部控制體系的運行質(zhì)量進行評估的過程，它可以通過持續(xù)監(jiān)控活動、個別評估，或者兩者的結(jié)合來實現(xiàn)[11]。持續(xù)監(jiān)控主要針對教學培養(yǎng)過程，它包括日常的教學管理和監(jiān)控活動，以及教師、管理人員在履行職責過程中所采取的行動。個別評估的對象和時間主要由風險評估和持續(xù)監(jiān)控結(jié)果決定。在監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，應當自下而上及時地進行匯報。

借鑒COSO內(nèi)部控制框架理論，將國際化會計人才培養(yǎng)視作一個流程來加以控制，進一步提升重慶高校國際化會計人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，以適應重慶市內(nèi)陸開放高地戰(zhàn)略，為重慶市的經(jīng)濟發(fā)展服務。

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(責任編輯魏艷君)

Control in Training Course of Internationalizes Accounting Talent of Colleges and Universities in Chongqing:Based on COSO Internal Control Theory

HU Xian-lia, b

(a.College of Accounting; b.Research Institute of Finance and Accounting,Chongqing University of Technology, Chongqing 400050, China)

Abstract:In foreign enterprises era, demand in internationalizes accounting talent is increased in Chongqing. Colleges and universities in Chongqing should increase the training of the internationalized accounting talent, adapting to the need of regional economic development. Taking reference on the COSO internal control theory, the article presented to manage and control in training course of the internationalized accounting talent, building the internal control framework of training course on five elements: control environment, risk assessment, control activities, information communication and supervision. The purpose is to improve the efficiency and quality of training on the internationalized accounting talent.

Key words:internationalizes accounting talent; COSO; training course; internal control

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1674-8425(2016)03-0104-06

作者簡介：胡顯莉(1975—)，女，重慶人，講師，博士研究生，研究方向：經(jīng)濟法學、企業(yè)內(nèi)部控制、高等教育。

基金項目：重慶理工大學高等教育教學改革項目“基于重慶‘內(nèi)陸開放高地’建設的會計國際化人才培養(yǎng)研究——以ACCA、CIMA教學改革為例”(2013YB44)

收稿日期：2015-06-20

doi:10.3969/j.issn.1674-8425(s).2016.03.017

引用格式：胡顯莉. 重慶高校國際化會計人才培養(yǎng)過程控制——基于COSO內(nèi)部控制理論[J].重慶理工大學學報(社會科學)，2016(3):104-109.

Citation format：HU Xian-li.Control in Training Course of Internationalizes Accounting Talent of Colleges and Universities in Chongqing: Based on COSO Internal Control Theory[J].Journal of Chongqing University of Technology(Social Science)，2016(3):104-109.