耿建麗

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

近年來，國(guó)家教育改革逐步深化，但無論高考怎么改革，語文學(xué)科的地位都是居首位的。無論是為了升學(xué)的需要，還是為了提升人文素養(yǎng)的需要，作文作為學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，在語文科目中一直都占據(jù)著重要地位。所以我們要非常重視閱讀和寫作，尤其要重視高考應(yīng)試作文的寫作。

那么，如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式在高中語文作文教學(xué)中成功應(yīng)用，并切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的作文水平呢？我們課題組教師對(duì)自己的教學(xué)做了深刻的反思，并對(duì)作文教學(xué)做了一些嘗試。下面是我們的一些做法及體會(huì)。

自主、合作、探究式作文教學(xué)即學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的氛圍中，與教師、文本、課程、自然、社會(huì)、自我以及過去、未來進(jìn)行溝通與合作、互動(dòng)與交往、創(chuàng)造與生成的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方式通過放手讓學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去寫，自由選材，自由安排結(jié)構(gòu)層次，自由處理詳略，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我實(shí)踐的能力。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作，分別從立意、選材、組材等方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。對(duì)作文進(jìn)行探究性的修改活動(dòng)，使學(xué)生親身感悟到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題；以此調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作能力。

一、把握作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建作文教學(xué)體系，使學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)科學(xué)有序

顧黃初先生寫的《談中學(xué)作文教學(xué)中幾個(gè)值得探討的問題》告訴我們要把握作文訓(xùn)練的三條序列：一是寫作的基本能力，即審題、立意、選材、剪裁、布局、表達(dá)、修改等能力；二是思維的基本能力，即觀察、分析、綜合、概括、推斷、想象、聯(lián)想等能力；三是駕馭各種文體的基本能力。

因此，只有把握住作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建作文教學(xué)體系，才能使學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)科學(xué)有序。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞挖掘出的寫作素材進(jìn)行積累。在深入研究教材“閱讀鑒賞”尤其是“表達(dá)交流”的前提下，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，進(jìn)一步對(duì)教材原有內(nèi)容挖掘深度，拓展寬度，化抽象為具體，重新構(gòu)建作文教學(xué)體系：①記敘文：素材選用→寫人技巧→敘事角度→文章謀篇布局；②議論文：正確審題→精準(zhǔn)立意→擬寫分論點(diǎn)→選取論據(jù)→論證方法→鳳頭豹尾訓(xùn)練。

在構(gòu)建體系時(shí)，我們既考慮了對(duì)學(xué)生寫作思維和駕馭各種文體基本能力的培養(yǎng)，又考慮了對(duì)學(xué)生寫作前、寫作中及寫作后的學(xué)法指導(dǎo)。

二、精心編寫作文導(dǎo)學(xué)綱要，合理設(shè)計(jì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)有綱可依

為了使我們的作文教學(xué)體系有目的、有計(jì)劃地落到實(shí)處，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)，我們課題組認(rèn)真編制了作文導(dǎo)學(xué)綱要。導(dǎo)學(xué)綱要主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.明確訓(xùn)練重點(diǎn)：根據(jù)我們的作文教學(xué)體系，每節(jié)課制定明確的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.賞析經(jīng)典篇章：要求學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，自主賞析教師搜集篩選的教材或與之相關(guān)的中外名家名篇的經(jīng)典片段。

3.交流心得：學(xué)生閱讀各類文章，寫出自己的感悟點(diǎn)并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流，討論經(jīng)典篇章不同的寫作方法并歸納總結(jié)，最后由班級(jí)中各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)記錄并形成文字。

4.點(diǎn)撥歸納技法：每小組選派代表以口頭形式或演板形式展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)各組其他學(xué)生可以質(zhì)疑補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，歸納總結(jié)寫作方法。

5.嘗試依法練寫：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的練筆，同時(shí)以口頭或演板的形式展示成果，學(xué)生對(duì)該成果進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、打分，教師對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

該導(dǎo)學(xué)綱要充分立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，重視學(xué)生參與，突出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。