王蕓君

【摘 要】 美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段?！笆痉督虒W(xué)”是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方式，在新課程改革的教育背景下也占有極其重要的地位。本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，簡(jiǎn)要地介紹了“示范教學(xué)”的產(chǎn)生背景和重要意義，并在實(shí)踐中探索出了有效示范的四種方法，即示范教學(xué)要有層次性、針對(duì)性、啟發(fā)性和靈活性。

【關(guān)鍵詞】 示范教學(xué)；美術(shù)；教師；學(xué)生

一、“示范”教學(xué)的背景和意義

美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段?！笆痉督虒W(xué)”是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方式，在新課程改革的教育背景下也占有極其重要的地位。

然而，教師在美術(shù)課堂中，示范過(guò)多或是忽視示范都是不適宜的。這些現(xiàn)象將直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)的效率。而通過(guò)教師的有效課堂示范，學(xué)生可以更加直觀地掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以更直接地了解美術(shù)創(chuàng)作的技能、技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，從而更好地提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的有效方法

教學(xué)示范是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)示范方法可以使教學(xué)事半功倍。在平時(shí)的美術(shù)示范教學(xué)中，筆者傾向于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，從如何提高教學(xué)示范的有效性出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)示范的過(guò)程，并綜合采用多種示范方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力為學(xué)生的創(chuàng)作水平和創(chuàng)作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)服務(wù)，并在此過(guò)程中取得了一定的成效。以下是筆者在這方面的幾點(diǎn)探索：

1.示范教學(xué)要有層次性，尊重和滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

由于學(xué)生在理解力、動(dòng)手能力等方面存在很大的差異，因此，在美術(shù)課堂中，教學(xué)示范要滿足不同層次學(xué)生的需求，教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)示范的方法與時(shí)機(jī)，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。真正做到尊重和滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和需求。

例如：執(zhí)教蘇教版二年級(jí)《動(dòng)物朋友》這一課，本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生抓住動(dòng)物的形象特征，生動(dòng)的描繪出動(dòng)物的形象。為了解決這一教學(xué)重點(diǎn)，本次教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩次示范：第一次是把握好時(shí)機(jī)，面向全體學(xué)生的示范；第二次就是在巡回指導(dǎo)作業(yè)過(guò)程中的，對(duì)于不同能力水平的學(xué)生做到有針對(duì)性地示范與指導(dǎo)。讓孩子在自己的繪畫(huà)能力和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)示范使學(xué)生的美術(shù)能力和素養(yǎng)得到進(jìn)一步地提升。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的個(gè)性得到了尊重與發(fā)展。

2.示范教學(xué)要有針對(duì)性，有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)示范是美術(shù)課堂中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是為了有效地解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師的示范過(guò)程一定要做到思路清晰，有針對(duì)性。而如何來(lái)設(shè)計(jì)示范，我認(rèn)為首先要考慮的是對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)地理解，以此為基礎(chǔ)來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)《相同圖樣排排隊(duì)》一課時(shí)，我的示范設(shè)計(jì)思路是：我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為相同圖樣排隊(duì)的特點(diǎn)和規(guī)律，難點(diǎn)設(shè)計(jì)為嘗試運(yùn)用多種材料和方法，來(lái)完成相同圖樣的排隊(duì)。實(shí)踐證明，這一做法可以有效地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)示范的思路主要采用層層遞進(jìn)的方式。第一次示范是為解決教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的，主要是通過(guò)示范好的圖樣排隊(duì)的作品創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具體的思路是通過(guò)創(chuàng)設(shè)海洋運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生欣賞小動(dòng)物入場(chǎng)的隊(duì)形，打開(kāi)學(xué)生的思維空間，激發(fā)孩子們對(duì)作業(yè)的興趣，接著引導(dǎo)孩子們給沒(méi)有上場(chǎng)的小動(dòng)物排列出更多更有趣的隊(duì)形。在一次示范完成后，選出一些有代表性的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，運(yùn)用兒童化的點(diǎn)評(píng)方式與孩子們互動(dòng)欣賞和交流。

片段一：

師：瞧，小魚(yú)和龍蝦聚在一起做好朋友呢！

師：這三個(gè)小動(dòng)物聚在一起，變成花的造型來(lái)排隊(duì)也很有趣哦。

師：小海豚們?cè)谔枘?，?lái)，伸出小手，跟老師一起比劃一下他們優(yōu)美的隊(duì)形吧。

這一做法的目的是運(yùn)用范畫(huà)把教學(xué)任務(wù)的重心下移，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)探索出更多的美。

接下來(lái)就是本節(jié)課的第二次示范地嘗試。第二次示范，我的設(shè)計(jì)目的是為了突破教學(xué)難點(diǎn)。這一部分我主要是把握住三個(gè)節(jié)點(diǎn)：方法、材料和美感。主要是通過(guò)示范引領(lǐng)和師生合作探究的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的。

片段二：

師：小朋友們剛剛是用什么方法和材料給小魚(yú)排列隊(duì)形的？還可以運(yùn)用其他的方法和材料嗎？

生：（自己來(lái)總結(jié)方法）。

師：把剪好的圣誕樹(shù)圖形，分別搭配在不同的背景上，引導(dǎo)孩子運(yùn)用比較的方法來(lái)體會(huì)如何搭配色彩才具有美感。）

師：拿出廢棄的白菜頭，考考孩子們?cè)趺醋?，與孩子共同完成印的方法。（在學(xué)到方法的同時(shí)，也讓孩子感受到只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，普通的材料也可以變得如此美麗。）

在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常會(huì)運(yùn)用這樣層層遞進(jìn)的，富有針對(duì)性的示范方式來(lái)有效地解決課堂的重難點(diǎn)。

3.示范教學(xué)要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性

美術(shù)新課程教學(xué)的特點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的智力和各種能力，如：空間想象力，創(chuàng)造力，觀察力，審美能力。這些能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何啟發(fā)學(xué)生的思維。筆者作為工作在一線的美術(shù)教師，時(shí)常會(huì)在課堂上遇到這樣的困惑，示范了一張作品，學(xué)生就會(huì)仿造，依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生的畫(huà)作千篇一律。針對(duì)這一現(xiàn)象，我嘗試著運(yùn)用啟發(fā)性的示范方法。

例如，在執(zhí)教蘇教版三年級(jí)《動(dòng)物面具》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作的方法，我給學(xué)生展示了用卡紙制作獅子面具的一個(gè)完整的創(chuàng)作過(guò)程，結(jié)果，整節(jié)課下來(lái)，全班變成了獅子王國(guó)。在孩子的眼中，教師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生極易模仿，甚至臨摹。因此，課堂示范要具有啟發(fā)性。所以，隨后的教學(xué)中，我改變了教學(xué)策略，只示范了制作動(dòng)物面具的技巧和方法，而具體制作什么動(dòng)物全由學(xué)生自己去想象創(chuàng)造，課后的作業(yè)也豐富多了，變成了一場(chǎng)熱鬧的動(dòng)物聚會(huì)。

又如：在蘇教版二年級(jí)《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)》（手工制作）教學(xué)中，這一課的教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用泥塑的方法來(lái)創(chuàng)作昆蟲(chóng)。我先向?qū)W生示范了捏泥的幾種基本技法，學(xué)生掌握了壓、揉、捏、刻等方法后，再按蟲(chóng)的不同形狀來(lái)創(chuàng)作各種昆蟲(chóng)的小泥塑。本課的示范教學(xué)，教師只給予技法層面地指導(dǎo)，如泥塑的基本制作方法，把更多的創(chuàng)作空間留給學(xué)生去探索。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)豐富地想象和表現(xiàn)能力來(lái)完成一件作品。

這樣的嘗試經(jīng)驗(yàn)證明，示范要有所保留，保留得恰到好處才能使學(xué)生得到最好地啟發(fā)，此為授之于漁而非魚(yú)也。

4.示范教學(xué)要有靈活性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力

美術(shù)課是技術(shù)性很強(qiáng)的課程之一，教師的教學(xué)示范是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，教學(xué)示范必須靈活運(yùn)用，以點(diǎn)帶面，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力地提升。

例如：在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)《會(huì)變的花、樹(shù)、葉》一課時(shí)，我首先示范出花的各種基本外形，隨后出示準(zhǔn)備的花的圖案作品，讓學(xué)生相互比較，找找后者進(jìn)行了怎樣地變形。（教師示范變形過(guò)程，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用了哪些點(diǎn)、線、面，這些點(diǎn)線面又具有什么樣的美感）。隨即讓學(xué)生舉一反三，想想還可以把花進(jìn)行怎樣地變形裝飾。隨后我再與學(xué)生一起總結(jié)變形的方法，并讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。在這樣的示范活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)和感受到了設(shè)計(jì)的方法，由此，舉一反三，觸類(lèi)旁通，樹(shù)和葉的裝飾學(xué)生就能夠自主地嘗試創(chuàng)作了。

“教有法而無(wú)定法”。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的方法也是靈活多樣的，良好的教學(xué)示范設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類(lèi)旁通，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，除了讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐，老師地示范也是美術(shù)課堂中最重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是讓學(xué)生直接感受美術(shù)神奇魅力的最佳途徑。本文中提出的關(guān)于有效示范方法的若干意見(jiàn)，既來(lái)源于實(shí)踐，也需要回饋到實(shí)踐中再次檢驗(yàn)，從而使其更加有效。因此，我們應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，探索出行之有效的教學(xué)示范的方法，并不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與完善，真正的發(fā)揮出美術(shù)課堂的美育功能。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊景芝.《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，人民美術(shù)出版社 2012年