【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，在教學(xué)中我們要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用各種優(yōu)勢(shì)及資源，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí) 興趣 口語交際 能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼耍诮虒W(xué)中我們要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用各種優(yōu)勢(shì)及資源，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。我認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，我們語文教師應(yīng)該著重探究如何培養(yǎng)孩子講普通話的習(xí)慣，自然大方的態(tài)度，主動(dòng)與人交流的意識(shí)與自信，規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)他們良好的語言習(xí)慣，真正落實(shí)學(xué)生口語交際的基本能力。為此，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了初步的探索，取得了較好的成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

“興趣是創(chuàng)造的火花?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生說話的欲望、增強(qiáng)說話興趣呢？李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！笨梢?，口語交際訓(xùn)練一定要重視情境創(chuàng)設(shè)。特別是針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我們教師更要順應(yīng)兒童心理需求，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，以增強(qiáng)口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。因此，我在教學(xué)時(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于參與。

二、贊美——讓學(xué)生敢于說

由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，班里的一些孩子膽小、害羞，不敢當(dāng)眾表達(dá)，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

學(xué)會(huì)贊美，就是教師需要常用的一種教學(xué)手段。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊美孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。教學(xué)中我常把“你說話的聲音真響亮！”“你說得真好！”“你真能干！”“你說話多大方啊！”……這些表?yè)P(yáng)的話語掛在嘴邊鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)說得特別好的小朋友，還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師的獎(jiǎng)勵(lì)——老師給小朋友的額頭貼上小紅花，小星星、小紅旗等，并請(qǐng)他站到講臺(tái)前說給大家聽，當(dāng)老師稱他為“說話小能手”時(shí)，他的臉上露出驕傲、自信的表情，其他孩子羨慕不已。對(duì)于口頭語言表達(dá)能力不好的孩子，老師不是批評(píng)，而是給予眼神和語言上的鼓勵(lì)。漸漸地，即使是班上平庸的孩子，在老師這贊美的雨露下，他們的膽子漸漸大了，想說話的興趣慢慢濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情了。教室里這小小的講臺(tái)成了每個(gè)孩子向往的舞臺(tái)。

三、利用插圖進(jìn)行練習(xí)說話

課文中有許多插圖，色彩明亮，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。在課堂教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。要求說話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語言表達(dá)要準(zhǔn)確、流暢?？烧?qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文，也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。

四、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“聽、說”

聽與說，密不可分。聽是說的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過程；而“語言是思維的外衣”，說，是檢驗(yàn)聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。

在一年級(jí)小學(xué)生的“聽”能力訓(xùn)練時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先要求做到“認(rèn)真地聽”。這主要表現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上，要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛要看著說話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說完再補(bǔ)充。其次，要求做到“大體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，明白對(duì)方說話的內(nèi)容。

在日常生活中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，教師提醒家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語存在的毛病。另外，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家作客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你會(huì)做些什么呢？讓學(xué)生學(xué)打電話時(shí)家長(zhǎng)不但要訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，還要引導(dǎo)孩子說話要學(xué)會(huì)使用禮貌用語“你好！”、“請(qǐng)！”、“謝謝！”、“對(duì)不起！”、“沒關(guān)系！”等。當(dāng)學(xué)習(xí)了新課文或者發(fā)生有趣的事情時(shí)，要求學(xué)生回家把課外、或事情有條理的講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了一年級(jí)下冊(cè)第二單元后，讓學(xué)生在放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌、超市里的玩具、物品等，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓寬語境

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)知能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎詞？比如：清明節(jié)、五一節(jié)歸來，你看了什么？想到了什么？父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，你想對(duì)父母、老師說些什么？……另外，我要求學(xué)生利用休息日，請(qǐng)父母帶到郊外、公園、多浪河畔去走一走、看一看，去感受大自然的氣息，去發(fā)現(xiàn)我們城市的巨大變化。星期一專門用一節(jié)課組織學(xué)生交流自己的見聞和感受。學(xué)生擁有了豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，有說不完的話，把看到的景物描述得十分生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)教學(xué)參考》 2011年

[3]《廣州教學(xué)研究》

[4]王斯露：《淺談一年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)》 2010年