新課改正不斷走向深入，高考模式也處于不斷變革之中，歷史新的課程標(biāo)準(zhǔn)也即將出臺(tái)。面對(duì)如此多的政策變數(shù)，中學(xué)歷史教學(xué)如何求得相對(duì)穩(wěn)定的提升空間？我覺得，下列幾點(diǎn)不可忽視：

一、研讀教材，超越教材

何謂教材，顧名思義，是教學(xué)的主要材料。很多老師有一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為每年高考試題直接來(lái)自教材的很少，所選材料基本都是教材以外的內(nèi)容，于是認(rèn)為教材教不教，要不要無(wú)所謂，熟悉不熟悉似乎影響也不大。這種想法無(wú)疑錯(cuò)誤。試想，如果你將教材丟擲一邊，那么你拿什么來(lái)向?qū)W生講授？海闊天空的結(jié)果只能導(dǎo)致無(wú)序、無(wú)效。雖然教材版本很多，教材本身仍有不斷完善之處，但是不可否認(rèn)的是教材選取的都是人類歷史長(zhǎng)河中影響重大的人與事。如果連這些基本的甚至是核心知識(shí)點(diǎn)都不清楚，又談何拓展提高？殊不知，基礎(chǔ)與能力只有相輔相成，方可相得益彰。

那么，怎樣才能有效順應(yīng)歷史高考要求，這就要求教師必須對(duì)教材深入研讀，了解、體會(huì)編寫者的用意，在每節(jié)課的教學(xué)中既要給學(xué)生脈絡(luò)，又要狠抓關(guān)鍵詞、狠抓歷史概念解析，并將相關(guān)知識(shí)延伸，而且有些分析、有些結(jié)論還不能夠完全拘泥于教材，要在教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨、學(xué)科探究能力。因此，建議教師在教學(xué)中要充分利用好手中的教材，將教材中的圖片與文字及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解到位，不能簡(jiǎn)單地人為取舍，既然編寫者選取了，自有他的理由。同時(shí)，教材中涉及的有些內(nèi)容必要時(shí)須進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸。不要簡(jiǎn)單認(rèn)為教材沒有的，堅(jiān)決不講，不能把教材當(dāng)“教條”?，F(xiàn)行教材更似“壓縮餅干”，有些內(nèi)容不向?qū)W生交代，學(xué)生根本無(wú)法理解。而對(duì)相關(guān)知識(shí)拓展的選擇以及拓展的深度和廣度的把握，取決于教師的經(jīng)驗(yàn)、教師的歷史專業(yè)素養(yǎng)、教師對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的敏感和把握程度，可謂“水平在課內(nèi)，功夫在課外?！?/p>

二、立足課堂，延伸課堂

單以現(xiàn)行高考模式與相關(guān)規(guī)定，高一歷史每周只有兩節(jié)課，即便高三也不能保證安排足量的課時(shí)。換言之，僅靠課堂是不可能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。這就要求我們必須從高一開始就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、將課堂延伸到課外。從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，可以嘗試以導(dǎo)學(xué)案帶動(dòng)預(yù)習(xí)。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①層次性：導(dǎo)學(xué)案的編寫要有綱有目，提綱挈領(lǐng)，不能僅僅是瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的填空，時(shí)間久了，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不愿自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考，而只是當(dāng)搬運(yùn)工，甚至是“二傳手”。學(xué)案應(yīng)該能夠讓不同層次的學(xué)生都能從中有不同層次的受益。宏觀方面看，讓學(xué)生通過學(xué)案就能夠一目了然地了解每節(jié)課的歷史知識(shí)脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系；從微觀方面看，通過關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的填空讓學(xué)生了解必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。②趣味性：現(xiàn)行的歷史教材基本上每課對(duì)學(xué)生所要掌握的知識(shí)都只是給出結(jié)論性的論斷，缺少論斷的生成過程，超越學(xué)生的認(rèn)知水平，故學(xué)生看課本如看天書，缺少興趣。利用導(dǎo)學(xué)案可以補(bǔ)充與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的課外知識(shí)、興趣閱讀，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以彌補(bǔ)教材空洞、抽象的不足，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生不愛歷史都難，成績(jī)想不提升更難。③檢驗(yàn)性：導(dǎo)學(xué)案后附著的歷史選擇題和材料題的數(shù)量和難度的比例有講究，選擇題中可以有部分相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題目，提升學(xué)生的自信，但必須要有三道以上思維含金量高的題目，長(zhǎng)此以往，必然有利于學(xué)生辨析能力的提升，解題技巧的訓(xùn)練。關(guān)于主觀題，高一階段，可以適度簡(jiǎn)單，以克服學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生做題的興趣，防止學(xué)生一開始就對(duì)主觀題敬而遠(yuǎn)之。進(jìn)入高三，則可適當(dāng)提升難度。

對(duì)于布置給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，須檢查、批閱，在充分了解學(xué)情、預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的困惑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做到深入淺出，有的放矢，使教學(xué)對(duì)學(xué)生有醍醐灌頂之效。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生課外有針對(duì)性地閱讀或查閱一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，以補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，跳出訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的主要目的之一就是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。而適量練習(xí)就是連接所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問題的紐帶與橋梁。教師再精彩的講解都代替不了及時(shí)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。光講不練，光練不講，均不可取。建議教師備課時(shí)通過導(dǎo)學(xué)案的編寫適當(dāng)挑選一些練習(xí)讓學(xué)生課后去做，教師一定要及時(shí)督促檢查，如果有可能可以進(jìn)行全批或抽批。另一方面在課堂上教師可以將事先選定好的有代表性的選擇題或材料解析題讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后請(qǐng)學(xué)生上黑板將正確答案要點(diǎn)寫出，教師再針對(duì)性地進(jìn)行講解，這樣做不僅可以讓學(xué)生始終保持訓(xùn)練的“手感”，保持良好的臨戰(zhàn)狀態(tài)，同時(shí)便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂糾正，還可以訓(xùn)練學(xué)生的答題規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，足夠的量變必然產(chǎn)生一定的質(zhì)變。

我們必須跳出訓(xùn)練，掌握訓(xùn)練以外的東西，這就是方法與技能。這也是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。通過課內(nèi)或課外的訓(xùn)練與階段檢測(cè)，教會(huì)學(xué)生如何解答各種類型的選擇題，怎樣準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速獲取有效信息，如何針對(duì)不同設(shè)問作答等等，這些方法與技能不僅需要通過必要的訓(xùn)練，更需要教師及時(shí)到位的引導(dǎo)與講解。其重要性不言而喻。正如達(dá)爾文所說(shuō)：“人類最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”

四、著眼高考，瞄準(zhǔn)高考

知識(shí)的生成不是一蹴而就的，面對(duì)不斷變化的高考模式，從高一新生進(jìn)校門，作為學(xué)科教師，就要想著學(xué)生三年后的高考，有的老師會(huì)說(shuō)：“還有很多學(xué)生以后不選歷史，有必要一開始就上難度嗎？ “嚴(yán)師出高徒”。還是有一定道理。高要求下才有可能生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品。對(duì)于只考學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生來(lái)講，要求高一點(diǎn)，這也是在適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，同時(shí)若能拿到A，高考還可以加分。

因此，從開始我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼高考，瞄準(zhǔn)高考，大可不必回避，考試與新課改不矛盾，考試本身沒有錯(cuò)，它僅僅是檢測(cè)與評(píng)價(jià)的手段與方式之一，關(guān)鍵是考什么，怎么考。教師在教學(xué)時(shí)要有這樣的理念與準(zhǔn)備。通過講解與訓(xùn)練，通過檢測(cè)與引導(dǎo)，讓學(xué)生一開始就慢慢接觸高考，了解高考，直至漸漸適應(yīng)高考，最后輕松駕馭高考。這樣做同樣也體現(xiàn)新課改理念。學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)體驗(yàn)的過程。試想，平時(shí)沒有做好充分“買賣”的準(zhǔn)備，指望高考時(shí)“一錘子買賣”成功，可以想象這樣的幾率有多高。只有盡早立足高考，瞄準(zhǔn)高考，才有可能最終贏得高考。

總而言之，教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。倘若盡可能從上述幾個(gè)方面著手并加以落實(shí)，我想我們的中學(xué)歷史教學(xué)就一定能在充滿變數(shù)的環(huán)境中擁有自由發(fā)展的一席之地。