作文是語文教學的重頭戲，而許多學生卻是談“寫”色變，造成這種寫作恐懼癥的原因是什么呢？主要問題有三個方面：無話可說，辭不達意，語言平淡。孔子說得好：“言之無文，行而不遠?！比鄙倭素S富的語言，再深的立意，再豐富的內(nèi)容，也會顯得黯然失色。從大量的初中生作文來看，語言上存在的主要問題是：說假話，言不由衷；說大話，云山霧罩；說空話，空洞無物；說套話，人云亦云。怎樣才能讓學生作文語言生動形象，言之有物。

一、指導學生認識個性化的語言

不同的地域有不同的語言。語言是具有地方特色的，地域不同，語言表達也就不同。從魯迅的《故鄉(xiāng)》中領(lǐng)悟到江浙的語言風味，從老舍的《駱駝祥子》中感受到北京的話語風格，還有賈平凹筆下的《秦腔》、沈從文筆下的《邊城》，其語言都有濃郁的地方特色。不同的性格有不同的語言。性格不同，語言殊異。同是火爆脾氣，武松的語言率直坦蕩，魯智深的語言耿直剛烈，李逵的語言則憨直魯莽。不同的職業(yè)有不同的語言。農(nóng)民語言的樸拙，工人語言的直率，軍人語言的坦誠，商人語言的圓通，知識分子語言的雅致，無不打上了職業(yè)的烙印。不同的年齡有不同的語言。孩童的語言天真活潑，青年人的語言大膽爽快，中年人的語言成熟穩(wěn)重，老年人的語言睿智深刻，這些都與年齡有一定關(guān)系。不同的心境有不同的語言。同是一懷愁緒，有人是“為賦新詞強說愁”，有人是“借酒澆愁愁更愁”，有人是“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，有人是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”……

還有很多的“不同”，正是這些“不同”，構(gòu)成了語言的個性，也正是這些個性使得我們的語言世界絢爛多姿、異彩紛呈。我們只有讓學生從思想上充分認識語言的“個性”，才能使學生在作文中打造出富有個性的語言。

二、指導學生感受個性的語言

感受語言，重點是對語言的領(lǐng)悟與鑒賞，從中感受到個性化語言的無窮魅力。下面列舉幾段文字，重點感受一下語言表達的個性：（1）杜甫，一千二百多年前的一代詩驕，他那愛國愛民、憂國憂民的形象屹立在我面前：他在馬上吟雨，在床前聽雨，在山陵苦雨，在田間祈雨，在檻內(nèi)思雨，在草堂唱雨，在江畔對雨，在戰(zhàn)場悲雨，在驛路臥雨，在舟中憂雨……（《散文選刊》）。這一段文字的最大個性是“吟”、“聽”、“苦”“祈”、“思”、“唱”、“對”、“悲”、”臥”、“憂”這一組動詞的巧妙運用。作者通過這些動詞，形象地寫出了杜甫詩中的“雨”，“雨”中的詩，給人留下了深刻的印象。（2）騰格里，只有黃色。騰格里的地，是黃色的：黃色的沙海、黃色的沙浪、黃色的沙丘、黃色的沙粒。騰格里的植物，是黃色的：黃色的沙棘、黃色的沙棗、黃色的梭梭、黃色的小草。騰格里的動物，是黃色的：黃色的駱駝、黃色的沙狼、黃色的沙兔、黃色的沙雀。連天也是黃色的—黃色的太陽、黃色的月亮、黃色的星星、黃色的云朵……騰格里，黃色的一統(tǒng)天下！（海飛《騰格里世界色》）。本段文字的最大個性是高頻率地使用“黃色”這一個詞，作者連續(xù)用了22次“黃色”，將騰格里的“黃色”展示得淋漓盡致。

三、指導學生運用個性的語言

學生僅有對個性化的語言認識和感受當然是遠遠不夠的，更重要的是運用語言。只有在作文實踐中努力張揚自己的個性，語言的魅力才能得到充分的展示。具體來說，應注意以下幾點：

1.個性化的語言需要精選詞語。這就是說，遣詞造句應力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云，要多多打造具有個性特點的句子。請看下面的例子：天哪！要遲到了。我踢開被子，從床上跳下來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步躥進衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出屋子。以上語段中，動詞的妙用就把起晚快要遲到的情景生動傳神的描繪了出來。

2.個性化的語言需要角度巧妙。所謂角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常規(guī)，從人們意想不到的切入視角中，寫出語言的個性。

3.個性化的語言需要形式別致。這種別致的形式大多是一種與眾不同的組合樣式，它在句子的組裝、句式的變換、詞語的搭配等方面都突破了慣用模式，往往有一種新奇之美。請看下面的例子：（1）母親那只高高揮動的手，散發(fā)著默默的叮嚀。（2）一茬茬老去的心愿，在秋風里搖曳成一片蒼涼。（3）三個小姑娘，一個秀氣，一個洋氣，一個土氣。秀氣的滿是靈氣，洋氣的全是嬌氣，土氣的露出幾分傻氣。（1）（2）運用了詞語的超常搭配，（3）運用了“同字”的手法。

4.個性化的語言需要意蘊豐厚。煉字不如煉句，煉句不如煉意。語言的個性當然離不開豐厚的意蘊。所謂意蘊豐厚，指的是語言優(yōu)美凝練，含蓄雋永，“字唯期少，意唯期多”。

當然增強語言的魅力還有很多種手段，我們要指導學生注意恰當?shù)鼐C合運用，才能使語言富于個性化，才能使習作文采斐然。