中圖分類號：G808.22 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 本文主要分析了密歇根大學體育管理專業(yè)的課程設置以及得到的啟示。

關鍵詞 專業(yè)課程設置

一、密歇根大學簡介

密歇根大學（University of Michigan），創(chuàng)建于1817年，位于美國密歇根州，是美國歷史上最悠久的公立大學之一。密歇根大學建校以來，在各學科領域中成就卓著并擁有巨大影響，被譽為“公立常春藤”，與加州大學伯克利分校以及伊利諾伊大學香檳分校素有“公立大學三巨頭”之稱。

作為美國的“學術重鎮(zhèn)”，密歇根大學擁有全美最高的研究預算、濃厚的學術氣氛、優(yōu)良的師資以及頂尖的法學院、醫(yī)學院、藝術學院及文理學院，在美國國家研究委員會對美國各大學研究生院41個學科的評估中，密歇根大學總分排名第三。

二、密歇根大學體育管理專業(yè)本科生、研究生培養(yǎng)目標及課程設置

密歇根大學運動科學學院共有本科生850余名，本科每個班級平均40名學生，研究生班級平均20名學生。本科共有4個專業(yè)，分別是運動訓練（Athletic Training）、健康與健身（HealthFitness）、運動科學（Movement Science）和體育管理（Sport Management）。研究生包括體育管理碩士（Sport Management Track）和科學碩士（Science Degree Track）。體育管理碩士要求修滿30學分即可畢業(yè)，科學碩士包括綜合方向（不需要撰寫論文）和預備博士方向（需要撰寫畢業(yè)論文）。博士學位是密歇根大學運動科學學院所能授予的最高學位。不同于國內(nèi)，運動科學學院沒有直博的概念，如果研究生期間對某一分支想要更深入研究，只需與本方向的教授進行溝通，之后的課業(yè)再選修一些研究類課程，參與教授的課題研究，寫出一些論文和文章。一般來說，如果教授同意接受讀博士，就可以不用考試直接繼續(xù)攻讀博士學位。

（一）本科體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設置

培養(yǎng)目標：致力于培養(yǎng)熟悉體育管理相關內(nèi)容，并能夠在營銷、傳媒、銷售、贊助等相關體育管理領域有所建樹的管理者。

課程設置：體育管理專業(yè)的學制為四年，培養(yǎng)環(huán)節(jié)分為level1和level2，level1是指大一、大二學年的基礎必修課程學習，level2是大二秋季學期完成55個學分且不多于75學分的課程后開始申請，申請通過后開始學習專業(yè)運動相關的課程，也可以進行雙學位學習的申請。同時學院會有大量的實習工作推薦，包括阿迪達斯、紐約噴氣機隊、美國高爾夫協(xié)會等。

在申請level2時，需要完成9門必修課程的學習，包括公共小組交流（Public and Small Group Communication）、人類活動的歷史學和社會學基礎（Historical and Sociological Bases of Human Movement）等。如果申請時平均績點大于或等于3.0，則有很大幾率被申審核通過；如果申請時平均績點大于2.5小于2.9或者沒有全部完成9門必修課程的學習，則需要遞交申請陳述，申請通過的競爭力相應減小。

（二）研究生體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設置

培養(yǎng)目標：碩士體育管理專業(yè)（MSC in Sport Management）致力于培養(yǎng)在體育產(chǎn)業(yè)多方位的團體、職業(yè)、大學和國際領域層面富有領導力的管理者

課程設置：體育管理學制是按照學分計算的，修滿30學分即可畢業(yè)。每學期的課程數(shù)量由自己決定，大多數(shù)同學都選修9到15學分，也就是3到5門課程，所以研究生大多數(shù)是一年半或兩年畢業(yè)。

研究生核心課程包括：運動法（Legal Aspects of Sport），體育戰(zhàn)略管理（Strategic Management in Sport）等。其他必修課包括：科學和研究的哲學（Philosophy of Science and Research），體育管理選修（Sport Management elective ）和至少4小時運動學院之外的相關選修課程，相關選修課會設置一些與本專業(yè)無關的其它科學領域的課程供學生選修，以便拓寬學生的知識，適應社會發(fā)展的需要。在課程中有一些科目是需要閉卷考試的，還有一些是沒有考試，分數(shù)體現(xiàn)在平時的課堂展示、科目論文和小測驗中。

三、密歇根大學體育管理專業(yè)課程設置的啟示

（一）中美兩國教育制度的不同使得大學生招生、培養(yǎng)、輸出環(huán)節(jié)有較大差異。美國的教育制度是高度分權的，該國的體育院校學生從招生到培養(yǎng)都是由學校自行安排，而中國的教育制度則是由國家教育局統(tǒng)一制定的，在學生培養(yǎng)上需要遵循國家教育局的相關政策與規(guī)定。

（二）由于中國體育產(chǎn)業(yè)的較不發(fā)達，使得國內(nèi)大學的實習推薦集中在一些不夠成熟的小型體育公司。而密歇根大學所能提供的實習推薦包括阿迪達斯、紐約噴氣機隊、美國高爾夫協(xié)會等知名度相對較高的單位，這對大學生的實習具有非常重要的意義。

（三）密歇根大學研究生則是按照學分制進行培養(yǎng)，即只要修滿30學分就可以畢業(yè)，所以一年畢業(yè)在理論上是存在的，但為了保證學習質(zhì)量，多數(shù)學生還是在一年半或兩年修夠學分順利畢業(yè)。學分制相對較為靈活，鼓勵學生發(fā)揮主動學習的精神，在時間彈性上相對較高，可以使優(yōu)秀學生提前畢業(yè)，但易造成學生知識過于零散、不完整的情況，對于一些自主能力和自我能力較差的學生則不能有效的安排和利用時間。

（四）對于國外大學教育模式的研究是非常必要的，但我們要從實際出發(fā)，聯(lián)系我國的國情，不可盲目效仿國外，去其糟粕，取其精華，打造屬于中國自己的大學品牌。