中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 本文以普通高校武術(shù)俱樂部教學(xué)實踐情況為研究對象，采用文獻資料、訪談法、綜合分析等研究方法，對武術(shù)段位制進入高校武術(shù)教學(xué)進行研究和分析。發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生普遍對武術(shù)沒有較為深刻的認識，了解的途徑也主要是通過電視和網(wǎng)絡(luò)。目前高校的教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊、武術(shù)內(nèi)涵的講解較少、考評體系較為單一。本文旨在研究我校武術(shù)俱樂部教學(xué)的模式，通過段位制教學(xué)過程，為更好的發(fā)展普通高校武術(shù)教學(xué)提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 高校 武術(shù)俱樂部 段位制 教學(xué)

一、前言

武術(shù)項目作為我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，在普通高校的體育教學(xué)中占用重要的地位。它不僅是傳統(tǒng)的體育項目，也是中華民族傳統(tǒng)文化的典型代表，是提升民族自尊性和自信心的重要載體，是塑造民族精神的重要保障?？v觀歷史它為中華民族的偉大復(fù)興建立了不朽的功勛，直到今天依然影響著人們生活的眾多方面。

目前我國高校的武術(shù)教學(xué)，很大程度上依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。武術(shù)段位制教程，改變了以往單一的教育內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得不同層次的學(xué)生可以自由選擇適合自身的武術(shù)段位制套路，同時武術(shù)段位制的注重武德和武術(shù)禮儀以及典型的教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

因此在高校推廣武術(shù)段位制教學(xué)，在一定程度上滿足了學(xué)生的要求，有利于發(fā)展武術(shù)項目，可見武術(shù)段位進高校有著重要的意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以沈陽城市學(xué)院武術(shù)俱樂部教學(xué)實踐及段位制教學(xué)的運用為研究對象。

（二）研究方法

本文通過查閱相關(guān)的文獻資料，訪談相關(guān)專家和相關(guān)的體育教師，對所獲得的內(nèi)容進行綜合分析。

三、結(jié)果與分析

（一）目前高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對武術(shù)的認識不夠深刻

學(xué)生對武術(shù)的認識處于較為膚淺的階段，究其原因是學(xué)生對武術(shù)的了解途徑有限，主要是通過武俠小說和電視劇等來了解，這也造成了歲武術(shù)了解的偏差。多傳統(tǒng)的武術(shù)文化知之甚少，加之在武術(shù)教學(xué)過程中。這些因素造就了學(xué)生對武術(shù)的一知半解，喜歡武術(shù)但是不喜歡武術(shù)課，總覺得目前的武術(shù)課設(shè)置不是自己喜歡的內(nèi)容。

2.武術(shù)內(nèi)容和武術(shù)文化設(shè)置不夠合理

目前普通高校武術(shù)課的主要內(nèi)容是太極拳、三路長拳等，在武術(shù)文化設(shè)置方面則不夠明確，基本上是在教學(xué)過程中，教師簡單的講授武德和武術(shù)禮儀的相關(guān)內(nèi)容，未能形成很好的武術(shù)文化教學(xué)體系。因此在教學(xué)中要充分的運用分層次教學(xué)教學(xué)模式，設(shè)定不同級別學(xué)生的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.武術(shù)教學(xué)考評體系不盡合理

目前武術(shù)教學(xué)主要的考評是對學(xué)生技術(shù)動作的單純考核，而對武術(shù)技法的內(nèi)涵考核非常少。在一定程度上考核未能體現(xiàn)武術(shù)的攻防技擊本質(zhì)。段位制的實施在一定程度上解決的目前高校武術(shù)教學(xué)的困境，從不同的方面來發(fā)展武術(shù)教學(xué)體系。

（二）段位制體系下高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展策略研究

1.推行段位制教學(xué)的意義

在普通高校推行武術(shù)段位制教學(xué)，很好的解決了武術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一的主要問題。段位制建立了標準的教學(xué)和考評體系，建立規(guī)范化武術(shù)教學(xué)的模式，也為分級教學(xué)模式提供了可能。

2.注重武術(shù)教學(xué)的過程考評

高校武術(shù)教學(xué)不同于其它的運動項目，是注重過程的教學(xué)形式，武術(shù)講求言傳身教，因此在教學(xué)過程中要將做人的道理，教授給學(xué)生，是一個潛移默化的教學(xué)過程。武術(shù)段位制教學(xué)，不僅為不同的學(xué)生制定了適應(yīng)的練習套路，同時也有著嚴格的武德和武術(shù)禮儀要求。技術(shù)考核和武德考評都應(yīng)該與教學(xué)過程緊密相連。

3.采用武術(shù)俱樂部教學(xué)模式

我校采用的是體育俱樂部教學(xué)模式，武術(shù)俱樂部教學(xué)嚴格按照學(xué)校要求，采用會員制、分級教學(xué)、小組教學(xué)、過程考核、比賽考核的教學(xué)模式，打破了原有的武術(shù)課教學(xué)方式，實現(xiàn)了學(xué)生選課的“三自主”原則。同時也貫徹了國家推廣武術(shù)段位制進校園的理念和模式，為更好的發(fā)展段位奠定了框架體系。

4.與學(xué)校相關(guān)社團聯(lián)合組建段位制教學(xué)體系

武術(shù)俱樂部作為校級武術(shù)管理組織，聯(lián)合學(xué)校的各個相關(guān)社團，作為分支的俱樂部，比如雙節(jié)棍、太極社團、武術(shù)國學(xué)社等，共同組成武術(shù)俱樂部教學(xué)的組織。確立段位制考核與學(xué)分相結(jié)合的考評機制。同時，加強武術(shù)俱樂部技能培訓(xùn)和武德、禮儀的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，段位制內(nèi)容的引進，極大的適應(yīng)了學(xué)校教學(xué)的要求。從根本上改變了傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一、考評體系不夠標準的弊端。為高校的武術(shù)教學(xué)提供了新的思路，為武術(shù)標準化、普及化、規(guī)范化的發(fā)展提供了理論依據(jù)和實踐支持。同時武術(shù)俱樂部教學(xué)模式，是高校教學(xué)中較為靈活的教學(xué)模式，為武術(shù)段位制的推廣提供了框架支持，武術(shù)俱樂部教學(xué)的優(yōu)勢在實踐中得到進一步的檢驗。

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