項目教學法是為實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，其實施的方法是將整個課程內容全部融入一個企業(yè)的業(yè)務中，而在本文中，則以會計教學為例，探討了項目教學法的實施過程，對會計賬務處理形成清晰的直觀印象，從而達到掌握會計基本理論、基本技能和基本方法的目的。

【關鍵詞】項目教學；高校；會計；教育

1 項目教學法的內涵及其特點

項目教學法，指師生間共同完成一個完整的“項目”，在項目的過程中實施教學活動的方法。在普通高校的財務會計專業(yè)課程中，相比于傳統(tǒng)的教授式教學，它的特點是顯而易見的：

1.1 由理論教學轉變?yōu)槔碚撆c實踐有機統(tǒng)一

與傳統(tǒng)課程教學相比，項目教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了其以課本為中心內容的局限性，將工作與學習同時進行，將理論與實踐完美結合，使學習者在工作任務的實施中完成學習。該教學法將理論教學與實踐教學完美融合，使專業(yè)學習的內容由理論學習擴展為理論與應用相結合的學習，使抽象的理論知識服務于實際的、具體的實踐。從而， 更好的鍛煉了學習者的操作和實踐技能。

1.2 教學過程由“教師”中心模式轉變?yōu)椤皩W生“中心模式

傳統(tǒng)教學過程中，身為課堂主導者的教師在課堂中處于中心地位，而學生則被動地接受由老師傳授的知識，這往往使學生失去對學習的積極性。而在項目教學法中，老師由課堂的“主導者”變?yōu)椤耙龑д摺?。在教學過程中中，教師僅僅是引導著者，而非參與者，教師的作用是引導學生獨立或與他人合作完成一項典型任務，并鼓勵其在完成中提出問題、解決問題。這使學生由“被動”接受轉變?yōu)椤爸鲃印蓖瓿?，不僅有利于培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和積極性，也能夠有效提高其學習能力和實踐能力。

1.3 教學組織形式由以課堂為中心改變?yōu)橐郧榫碁橹行?/p>

項目教學法與傳統(tǒng)教學法最大的區(qū)別是教學組織形式，傳統(tǒng)課程的組織形式主要是班級授課制，往往以課堂教學的方式來完成，學生學習知識的方式以聽講、理解、背誦、書面聯(lián)系為主。它將學生和課程封閉于教室和校園，學習內容與社會和企業(yè)實際實踐內容相距甚遠，學生在學習過程中因無法對工作資料進行實際操作和應用，而導致教學效率低。而項目教學法則改變了這種封閉式教學法，使學生的學習場景由封閉的區(qū)域轉為真實的或仿真的工作環(huán)境，從而提高了教學效率和學生能力。

2 會計專業(yè)項目教學法的主要設置內容

會計專業(yè)的項目教學法應該嚴格按照《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準則》、及《會計人員工作規(guī)范》和國家有關方針政策和法令的要求進行。主要是指從建賬開始，經過登記期初賬簿資料、填制并審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表、整理會計檔案到完成實訓報告的會計項目演練。它一般以某一家企業(yè)一個月內發(fā)生的完整會計資料為依據(jù)，按照一定的賬務處理程序進行。主要的教學目的包括期初建賬、原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，賬簿的登記，賬簿的對賬，賬簿的結賬和會計憑證的裝訂。

以一家生產型企業(yè)為例，會計項目教學法將建賬、日常會計核算、產品成本計算、利潤和利潤分配計算、編制會計報表等實際工作中運用到的所有會計資料融入其中。教學過程中，通過讓學生對填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、核算成本等具體工作內容進行分步有序練習和操作，達到對學習內容充分掌握的目的。每位學生不僅能夠學到從事會計工作所需要的各種工作技能和方法，而且能夠在切身體會中對企業(yè)的會計核算過程有一個清晰、系統(tǒng)和完整的認識，最終達到對會計理論和實踐操作融會貫通的學習目的。教學過程中要求學生根據(jù)數(shù)據(jù)，通過填列和計算等方式自制原始憑證。

3 會計專業(yè)項目教學法的實施過程

通過實施項目教學法，能夠有效提高學生對專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力，提高其運用知識的技能和水平，也同時對學生所學的專業(yè)知識進行綜合的檢驗與評估。其主要包括以下五個階段：

3.1 任務階段

項目教學法以完成任務為目的。首先，教師應該根據(jù)本階段的教學目標，制定項目內容，并將項目進行系統(tǒng)的規(guī)劃和分步，分成若干獨立的子項目；其次，教師應當將自己設計項目的基本思路和最終目的介紹給大家，使學生對該項目能夠有一個全面的把握；再者，教師將項目詳細劃分，將項目的子項目和各個任務間的關系和邏輯理清，并介紹給學生，使學生明白各個階段的任務；最后，教師將該項目實施中所需的能力和技能告知學生，讓學生做好相關計劃和準備工作。

3.2 計劃階段

項目教學可以根據(jù)具體情況選擇分組共同完成實習或者一個人單獨完成實習。分組實習有利于財務分工和加強審核，可采用兩人一組或四人一組的方式進行，每張憑證至少有兩人經手，一名由記賬員或經手人簽章，一名由審核人簽章，有可能應由財務主管簽章，已明確相互的職責。一人單獨完成實習的效果較好，有利于系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)會計實務。

3.3 實施階段

項目實施動員及發(fā)放用品，約需2學時；指導教師講解并提出具體要求，約需2學時；設置賬簿并登記期初余額，約需4學時；填制原始憑證與記賬憑證，約需16學時；登記日進賬，約需6學時；進行成本計算，約需6學時；結轉本年利潤并進行利潤分配，約需6學時；登記有關明細賬，約需10學時；設置T型賬戶，編制科目匯總表，約需10學時；登記總分類賬并結轉，約需8學時；核對賬目，約需5學時；編制會計報表，約需6學時；計算主要財務指標，約需2學時；進行分析評價，整理會計檔案和總結，約需7學時。合計共需約90學時。

3.4 檢查階段

教師在進行項目教學之前，應有目的地對一些重點或難點問題進行預先提示，以幫助學生完成模擬任務。由于會計模擬教學的綜合性、連貫性較強，學生在處理業(yè)務時，一步錯，步步錯，當其遇到困難時，應及時進行指導。對其習作質量的好壞，教師要及時準確地給予評價，以利于獲得預期的效果。

3.5 評價總結階段

項目教學法的效果評價分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五檔。其評價標準以學生完成規(guī)定的項目為主。具體來說，就是從學生在項目實施期間進行會計處理的正確性、及時性、整潔性、規(guī)范性、培訓紀律、實習態(tài)度等六個方面來評價。

作者簡介

趙雅麗（1980-），女，陜西省安康市人。碩士學位。現(xiàn)為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院講師。研究方向為會計教學。

作者單位

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 陜西省西安市 710300