NFC近場通信作為一種短距離高頻無線通信技術(shù)，具有距離近、帶寬高、能耗低等優(yōu)點，允許電子設(shè)備之間進(jìn)行非接觸式數(shù)據(jù)傳輸。本文分析了NFC技術(shù)和傳統(tǒng)無線通訊技術(shù)的區(qū)別，重點對NFC技術(shù)在校園中的規(guī)劃案例進(jìn)行了分析。認(rèn)為NFC技術(shù)在校園中的發(fā)展道路是曲折的，但前途是光明的。

【關(guān)鍵詞】思政課；社會主義核心價值觀；高職學(xué)校；長效機制

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出社會主義核心價值觀。核心價值觀分3個層面：富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向；愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。社會主義核心價值觀與建設(shè)中國特色社會主義的要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相聯(lián)系，是我們黨作出的重要論斷之一。

十八屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中也明確提出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨梢姡鐣髁x核心價值觀教育已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段時期黨和國家教育方針的一個重要組成部分。這就需要我們通過各種形式完善對高職學(xué)校學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使之形成愛祖國、愛社會、愛知識、愛思考的良性循環(huán)機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

為了更有針對性的進(jìn)行社會主義核心價值觀長效機制探索，我們設(shè)計了有關(guān)社會主義核心價值觀的問卷，隨機選取我院各系一、二年級的部分學(xué)生500人進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷492份，有效回收率98.4%。內(nèi)容主要涉及高職學(xué)生對社會主義核心價值觀在認(rèn)知、認(rèn)同、踐行三個層面，包括社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容、社會熱點事件的看法、學(xué)生道德判斷和價值選擇等項目。

調(diào)查結(jié)果顯示：78%的高職學(xué)生通過已通過各種途徑了解到社會主義核心價值觀，但并未得到廣泛關(guān)注?？梢?，高等職業(yè)院校的思政課依然不能得到全面的重視，學(xué)校對學(xué)生的思想道德教育僅僅停留在宣講規(guī)章制度、道德規(guī)范等方面，說教行為的單項輸出沒能引起學(xué)生的主動關(guān)心。51%的高職學(xué)生獲取社會主義核心價值觀的信息是通過電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等途徑，32%的學(xué)生認(rèn)為思政課中的社會主義核心價值觀的講授枯燥無味，能起到的影響不大。當(dāng)今社會，各類媒體的宣傳對學(xué)生們的價值觀念起到的很大干預(yù)作用，而價值觀教育的主陣地——思政課堂教學(xué)活動，卻無法吸引住大部分學(xué)生的注意力，這種現(xiàn)狀是急需要反思和改革的。

受自身特點、社會環(huán)境等因素的影響，目前高職學(xué)生的價值取向依然呈現(xiàn)出多向化、多維化、多層次的狀態(tài)。他們可塑性較大，自我意識較強，缺少樂于助人和團(tuán)隊合作意識，創(chuàng)新精神欠缺，習(xí)慣按部就班的學(xué)習(xí)生活。遇到問題時，社會價值觀常受到?jīng)_擊，這讓他們覺得迷惘與困惑、懷疑與失落、混亂與沖突。做好思政課教育工作，建立社會主義核心價值觀教育的長效機制，是當(dāng)前全社會尤其是高職思政教育系統(tǒng)一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。

結(jié)合《培育高職學(xué)生踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)研究》的課題，我在思政相關(guān)課程上進(jìn)行了以下幾點嘗試：

1 更新教學(xué)思想，把握踐行長效機制的脈搏

要抓住長效機制建設(shè)的脈搏就得突破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，從教師的教學(xué)思想上有所創(chuàng)新，尤其要把握對國家最新大政方針的認(rèn)識，以現(xiàn)有高職學(xué)生的狀態(tài)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展需要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新青年。我院思政課教師確定每周二通過進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、教研活動、學(xué)習(xí)文件等方式，交流教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)理念。

2 課程教學(xué)方式改革

2.1 在思政課程設(shè)置上，我們將社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容放在突出的位置，強化其理論指導(dǎo)作用

同時，結(jié)合豐富多彩的翻轉(zhuǎn)課堂活動把抽象枯燥的說教變得更加具體生動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。各班提前成立5-8人的學(xué)習(xí)小組，并推選組長1人。每個學(xué)習(xí)小組通過課前預(yù)習(xí)提出疑問上交思政課教師，接著進(jìn)入獨立分析、查閱資料、協(xié)作探究、教師在線指導(dǎo)等過程，最后在思政課堂上進(jìn)行整體輪流交流，達(dá)成共識，教師負(fù)責(zé)總結(jié)、補充、評價。這種形式實踐了幾個學(xué)期后，受到廣大學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生們一致認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分調(diào)動自己主動學(xué)習(xí)的意識，使每個人都能積極動腦、參與的意識有所增強。因此，我們針對每一門思政課，正在搭建一個新的網(wǎng)絡(luò)微信公眾系統(tǒng)，把相關(guān)的理論知識、相關(guān)人物事跡等上傳，讓更多的學(xué)生可以有選擇性的反復(fù)學(xué)習(xí)和閱讀。

2.2 政治教研室成立“微光社團(tuán)”，成為思政課的教學(xué)拓展陣地

在課堂之外，思政課教師與骨干學(xué)生輪流進(jìn)行宣講活動。教師的講座可以進(jìn)一步深化學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)識，解決學(xué)生的思想沖突，提高他們分析問題、處理問題的能力，堅定他們的崇高信仰。骨干學(xué)生的微講堂可以起到很好的示范作用，使學(xué)生們在不知不覺中領(lǐng)悟身邊的社會榮辱觀、民族的偉大復(fù)興、建設(shè)美麗中國的實際意義。

2.3 我們在學(xué)生中開展了“手抄黨章，給黨的生日獻(xiàn)禮”活動

學(xué)期初開始，每一個積極分子作為學(xué)習(xí)任務(wù)，每天抄寫黨章100字左右，用一個學(xué)期左右的時間抄寫完黨章全部內(nèi)容，要求大家要認(rèn)真思考，結(jié)合個人成長經(jīng)歷，將所感所悟保存記錄，輪流在課堂上分享。同時，通過微信群、QQ群上傳照片進(jìn)行展示。最后交至思政教師處匯總，在學(xué)院學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行集中展示，并作為思政課部分總評成績留存。通過每日幾分鐘時間的抄寫，不僅重溫了黨章內(nèi)容、牢記了黨員責(zé)任和使命，同時，也讓黨章黨規(guī)凈化了心靈，更加堅定了共產(chǎn)主義信念，激發(fā)了全體新生干事創(chuàng)業(yè)的激情和斗志。

3 每學(xué)期組織行之有效的主題社會實踐活動

為引導(dǎo)廣大青年學(xué)生關(guān)注社會熱點和民生百態(tài)，深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的祖國、永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的人民、永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的中華民族，進(jìn)一步增強“三個自信”，我們堅持每個學(xué)期組織學(xué)生開展一次社會調(diào)查。

教師給學(xué)生們提供十幾個備選調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生自愿結(jié)組自選其中一項，教師指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查提綱、編寫調(diào)查問卷、對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、撰寫調(diào)查報告等方面。調(diào)查過程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生留第一手的調(diào)查資料，比如，調(diào)查要有回收的問卷，訪談有現(xiàn)場的照片，以確保調(diào)查的真實有意義。最后，各組制作PPT在實踐結(jié)束時進(jìn)行班內(nèi)匯報展示，大家互相打分評價并計入總評成績。

4 評價體系的與時俱進(jìn)

為了讓學(xué)生們樂于踐行、敢于堅持，思政課的評價體系也進(jìn)一步調(diào)整。閉卷考試分值再適當(dāng)降低一些，實踐活動部分成績相對比分加重，側(cè)重衡量學(xué)生參加校內(nèi)外各種實踐活動的完成效果。除了評價學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)情況，還可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)評價范圍，只要與學(xué)生思想品行有關(guān)的其他方面都可以放入思政課評價體系。堅持從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開始建立檔案對其進(jìn)行相關(guān)評價并追蹤至最后離校實習(xí)。無論是否有思政課聽課任務(wù)，每學(xué)期對學(xué)生的思想活動、行為習(xí)慣、參與校內(nèi)外實踐等方面進(jìn)行評價，創(chuàng)造養(yǎng)成各種日常良好心理、行為、思維習(xí)慣的學(xué)校大環(huán)境。

其實，踐行社會主義核心價值觀不僅是思政課教師的任務(wù)，也是整個校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。高職學(xué)校相關(guān)部門要高度重視校園基礎(chǔ)設(shè)施與校園環(huán)境的建設(shè)工作，努力為學(xué)生們營造一個凈化心靈、升華情感的氛圍，爭取讓社會主義核心價值觀像空氣一樣無處不在。校園內(nèi)可以多一些激勵學(xué)生的建筑標(biāo)識，以一種“生活化”的方式在黑板報、廣播、校園網(wǎng)上宣傳社會主義核心價值觀。全體師生都要特別重視對行為文化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮在校園宣講的一切機會，樹立典型代表，以榜樣模范作用推動校園社會主義價值觀長效機制建設(shè)，保證學(xué)生畢業(yè)之時能成為一個既懂專業(yè)技術(shù)，又有社會責(zé)任的新型人才。

長效機制的建立是一個漫長的過程。它需要高職院校根據(jù)自身情況，在教學(xué)、日常管理、校園文化建設(shè)等方面逐漸形成一條思想道德教育引導(dǎo)與實踐體驗深度結(jié)合的道路，一種集課程化、優(yōu)質(zhì)化、常態(tài)化為一體的新機制。

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作者單位

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省石家莊市 050000