高職教育是以能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育，隨著高職教育管理體制和辦學體制發(fā)展與改革，推進文化素質教育成為了高職教育的又一新主題。過去片面依靠高職院校自身改革創(chuàng)新的素質教育模式已經無法適應現代高等職業(yè)教育的要求，更無法實現職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。本文從實際出發(fā)，著重闡述了以建設文化素質教育平臺為切入點的高職學生文化素質教育的創(chuàng)新實踐。

【關鍵詞】高職；文化素質教育；實踐

1 當前高職院校文化素質教育模式的現狀

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。所以，合格的高職畢業(yè)生不僅要具備一定的知識和技能水平，還要獲取較高的職業(yè)素養(yǎng)。大力提倡推進高職學生的文化素質教育，其根本就是圍繞高職教育人家培養(yǎng)的中心去解決培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人的問題。

但是，現行的高職文化素質教育并沒有明確地“以大學生全面發(fā)展為目標，深入開展素質教育”，明顯地偏離了素質教育的目標，問題主要表現在以下方面：

1.1 缺乏針對性，結合度差

一些高職院校片面地以技能理論和實踐教育代替學生的內在文化素質的培養(yǎng)，認為高職院校的文化素質教育就是要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，沒有有機地將其區(qū)別開。另外，現有的文化素質教育體系沒有考慮到學生文化素質教育與高職院校其他工作的相互作用，結合度較低。

1.2 缺乏創(chuàng)新性，模式單一

目前高職院校實施文化素質教育的模式主要還是以德育工作為主線，輔之以教學創(chuàng)新改革、課程體系優(yōu)化和增強隊伍建設等內容形式，卻將高職學生的文化素質教育范圍限制在了理論教育內。同樣，高職院校過于片面依靠自身的改革創(chuàng)新實施文化素質教育，忽視了社會、用人單位及其他環(huán)節(jié)的參與，缺乏資源整合利用。

高職學生文化素質教育的目的是要將學生培養(yǎng)成具有綜合素質的技能型人才并成功地將其推入就業(yè)市場。而在以上問題背景下，高職院校培養(yǎng)出來的學生根本不可能滿足社會和用人單位等的要求。因而，要深化高職院校文化素質教育的長效機制，必須要融合學校、企業(yè)和社會的發(fā)展現狀和實際需求，以建設文化素質教育平臺為切入點，充分調動各方面的積極性，形成合力，開創(chuàng)全員參與、共謀發(fā)展的新局面，打造出一種全新的高職學生文化素質教育模式。

2 高職學生文化素質教育模式的創(chuàng)新實踐

2014年以來，無錫科技職業(yè)學院中德機電學院以《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》精神為指導，著力建設高職學生文化素質教育平臺，探索建立了立體化學生文化素質教育體系。立體化學生文化素質教育體系主要由“一個點、兩條線、三個面”構建組成。具體來說，就是以培育學習能力素養(yǎng)為根本出發(fā)點，以激發(fā)就創(chuàng)業(yè)競爭力和養(yǎng)成道德文明約束力為基本著力線，以第一、第二課堂的有機融合、社區(qū)宿舍、網絡陣地的擴展整合為主要切入面，打破傳統(tǒng)的單一教育途徑和片面內容范圍，全面推動高職學生文化素質教育，豐富高職教育人才培養(yǎng)的內涵目標。

2.1 以培育學習能力素養(yǎng)為根本出發(fā)點

優(yōu)良學風是保證教學質量的基礎，是實現人才培養(yǎng)目標的保障。為學生的成長成才營造良好的育人環(huán)境，增強學生學習的積極性和主動性，更是全面提高高職學生文化素質的根本出發(fā)點。中德機電學院采取有效措施，分層分段推進，提高學生自主學習意識，以豐富多彩的技能學習和課外文體活動來推進學風建設，通過技能競賽比拼、課外興趣活動、讀書分享展示、教室文化建設等活動營造了良好的學風氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)能力。

2.2 以激發(fā)就創(chuàng)業(yè)競爭力和養(yǎng)成道德文明約束力為基本著力線

學院貫徹“能力+素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)原則，在激發(fā)學生的就創(chuàng)業(yè)競爭力上，依托企業(yè)平臺將職業(yè)素養(yǎng)教育提早化、全程化，以企業(yè)為主導對課程的教材、教學方式和教學內容進行了改革，增強了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性，形成別具特色的就業(yè)教育渠道。同時，中德機電學院分年級、分專業(yè)類、有針對、有側重地在大一、大二與大三年級分別開展了以“自主學習、養(yǎng)成習慣”、“提高技能、深化素養(yǎng)”和“端正心態(tài)、職業(yè)發(fā)展”的主題教育活動。

在道德文明約束力培養(yǎng)上，中德機電學院通過傳統(tǒng)美德主題學習月讓學生學習弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，先后以“勤”“儉”“孝”“信”為主題開展宣傳教育，培養(yǎng)了學生良好的思想道德素質，樹立了學生正確的價值觀念，并幫助學生建立起對自己和他人道德行為的內在約束力，進一步外化影響外在行為表現。

2.3 以第一、第二課堂的有機融合以及社區(qū)宿舍、網絡陣地的擴展整合為主要切入面

中德機電學院利用社會服務、寒暑假實踐和企業(yè)實習實踐，讓學生把課堂所學知識與實際操作聯系起來，對教育內容、教育形式和教育渠道進行創(chuàng)新實踐，進一步延伸學校教育，對接社會教育。同時，中德機電學院在社區(qū)宿舍和網絡陣地不斷擴展，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能：一方面依托我院第三社區(qū)陣地，舉辦學習型寢室、黨員示范寢室和文明宿舍的創(chuàng)建，使文化素質教育的實效性、吸引力和感染力增強。另一方面，網絡陣地的占據豐富了學生文化素質教育的媒介和手段，使文化素質教育的針對性和互動性加強，教育的覆蓋面和影響力得到擴大，更成為做好其他工作的重要信息來源。

通過文化素質教育新模式的實施，中德機電學院全面規(guī)劃，全員參與，全程控制，在校學生的綜合素養(yǎng)顯著提高，畢業(yè)學生也受到了用人單位良好反饋，這些都是基有效開展學生文化素質教育的直接成果。

3 創(chuàng)新高職學生文化素質教育模式的現實意義

高職學生文化素質教育是深化思想政治教育的重要內容，是保證教育質量的重要前提。進行高職學生文化素質教育探索實踐，對高職學生教育管理具有明確實際的指導作用。

高職學生文化素質教育模式的改革創(chuàng)新，還需要進一步的深化和細化工作，積極跟蹤調研，廣泛學習引導，共同不斷完善文化素質教育體系，更好地為社會的建設發(fā)展服務。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].教高[2000]2號，2000.

[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.

作者單位

無錫科技職業(yè)學院中德機電學院 江蘇省無錫市 214028