當下，高校對于計算機硬件的教學還存在許多問題，在文科與理科、專業(yè)與非專業(yè)之間劃分不明顯，在教學內(nèi)容、師資隊伍建設、教學模式、教材建設上進行改革，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，以及組織計算機硬件課程比賽的方式等多方面的教學探討，提高學生動手能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】計算機硬件；教學改革；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著社會的不斷發(fā)展進步，知識經(jīng)濟、信息時代正以清晰的步伐邁入二十一世紀，傳統(tǒng)的計算機技術不斷的發(fā)展，企業(yè)對計算機人才能力的要求越來越高，而作為培養(yǎng)計算機人才的院校，承擔著對計算機教學的實施與改革，計算機硬件知識的掌握有助于學生更深刻的理解計算機工作的基本原理?，F(xiàn)今，很多的高校卻忽視了計算機硬件方面的培養(yǎng)，重視軟件方面的運用，恰恰計算機硬件是軟件應用的基礎，范圍廣，并且與實際工程聯(lián)系緊密，計算機硬件課程的教學改革在信息技術時代是勢在必行。

1 存在問題

計算機硬件在教學過程中，不同的學校由于師資、場地、學生質(zhì)量的不一，形成的問題有所偏差，但大體基本一致，主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 觀念問題

學生自考入大學進入計算機專業(yè)，很多人的理想就是做一名軟件工程師，重視軟件的運用，而根本就沒有把入門的計算機硬件課程放在眼中，只要把軟件工程師需要學習的課程掌握好，就覺得可以了，忽視了硬件知識的培養(yǎng)。而另外非計算機專業(yè)的學生更是如此，比如文科類的學生，認為自己將來是搞文學的，計算機只要會使用辦公軟件、上網(wǎng)等就可以了，很多人學了計算機就當沒學，連電腦是怎么組裝的，哪些硬件都不知道，出點小問題就束手無策，只好找計算機中心解決問題。

1.2 知識陳舊

很多高校的教學內(nèi)容還是沿用以前的資料，并未進行更新，現(xiàn)在信息技術這么發(fā)達，日新月異。從以前的臺式電腦，發(fā)展到現(xiàn)在普遍學生使用筆記本電腦。教師知識未更新，還一味的講解臺式電腦的硬件知識，諸如硬盤、內(nèi)存、CPU等，學生怎么能有興趣，更多的是感到枯燥、乏味，沒有跟上時代的步伐。對于這些知識點可以學，但也應該加入一些最新的計算機內(nèi)容，更多的是與市場接軌，與企業(yè)緊密相聯(lián)的計算機硬件知識點。

1.3 場地實驗設備限制

計算機硬件需要專門的實驗的場地進行實驗，而很多學校并沒有實驗所，重視理論，輕實驗。如計算機硬件的組裝，學校的投入力度不夠，學生沒有機會去驗證理論知識點，再加上學生本身的不重視，對計算機硬件的實驗認識不足，這就造成了學校實驗場所的硬件更新慢，跟不上時代。學生對計算機硬件的理解就差，導致動手能力就弱。所以，需要對計算機硬件進行教學改革的探討。

2 教學改革

計算機硬件的教學改革，就是要把相關課程進行整合，知識點的更新，統(tǒng)一規(guī)劃進行實施。針對不同專業(yè)的學生，應該有不同的教學內(nèi)容，如文科類與理工類、計算機與非計算機類，都應該有所側(cè)重，這就需要對教學內(nèi)容的建設，教師本身的教學水平的衡量，才能把這個課程改革徹底，加大學生的動手操作能力培養(yǎng)。具體的教學改革實施如下。

2.1 整合教學內(nèi)容

根據(jù)學生進行課程內(nèi)容的整合，達到各專業(yè)培養(yǎng)人才的要求。如非計算機類可以把大學計算機基礎和計算機硬件的組裝與維護合并，讓學生既能進行辦公軟件的運用，又能對電腦進行組裝和維護。計算機類可以整合數(shù)據(jù)邏輯、計算機組裝、匯編語言、計算機系統(tǒng)結(jié)構等課程。同時對這些課程加入與市場接軌的，最新的技術、概念，豐富教學課程內(nèi)容，調(diào)整好授課的課程標準、教案，深入的研究分析并進行實踐。

2.2 師資隊伍建設

計算機硬件教師教學團隊的建設，根據(jù)不同的專業(yè)的需求，學生的生源層次，配備相應的計算機硬件教師，資歷較深的教師可以進行傳授、幫助、帶領新入職教師或者是缺乏經(jīng)驗的教師進行授課，從最基礎的開始，直到能獨立的完成教學內(nèi)容，把教師梯隊建設好，達到教學的目的。

2.3 教學模式改革

引進全新的教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學法，這是在現(xiàn)今很多高校進行推廣的一種新型教學模式，得到了相應的論證。2012年翻轉(zhuǎn)課堂由一些學者引入中國，廣受教育界的關注，到現(xiàn)今，得到了迅猛的發(fā)展。主要采用的方式是教師通過錄制視頻，學生只要在有網(wǎng)絡的區(qū)域就可以在線的學習。可以把計算機硬件課程進行分解，那些用于在線網(wǎng)絡學習，那些用于集中式討論學習進行相應的劃分，一般課時比例是：在線學習：集中討論=2：1，也即每兩周集中式學習一次，解決之前在線學習的問題，實施教學互動，通過學生答題的情況，來了解學生在某一個階段對于知識點的掌握情況，可以隨時對所錄制的視頻做調(diào)整或增加解決問題的視頻，學習效果的更大化。

2.4 加強教材建設

每一所學校，受教學、設備、生源、專業(yè)等的限制，通過在教學中的反饋、經(jīng)驗的積累，著力的編寫適合本校的計算機硬件課程的綜合教材，教學實驗指導書等。既能體現(xiàn)教師的教學成果體現(xiàn)，又能加強學生計算機綜合能力培養(yǎng)。

2.5 參加硬件課程的比賽

在授課的過程中，在校內(nèi)或校外積極的組織學生參見硬件課程的比賽，實施“以賽促學”教學方法，通過參加相應的硬件課程的比賽，以此來提高學生對硬件學習的積極性，同時提高等級考試的過關率。

3 結(jié)束語

計算機硬件課程的教學改革，不是單方面的事情，它需要學校在設備上的大力支持，與市場接軌，更新硬件；教師不斷在教學中的努力、總結(jié)經(jīng)驗，提高教學的質(zhì)量，加強教材的編寫和創(chuàng)新；學生的在學的過程中能提高認識，改變觀念，強化動手能力，軟件與硬件同等對待?；诖?，計算機硬件的教學改革才能走的更遠更穩(wěn)。

參考文獻

[1]吳衛(wèi)江，趙建輝，劉博.也談計算機硬件課程群建設[J].計算機教育，2012（01）.

[2]戚梅，張鵬，東野長磊.計算機硬件實驗教學改革與探索[J].實驗科學與技術，2011（04）.

作者單位

重慶工程學院 重慶市 400056