摘要：本文著重從培養(yǎng)學生的學習語文興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維、采用與時俱進的教學方法等發(fā)面嘗試解說如何提高語文創(chuàng)新教學能力。教學中注重啟發(fā)學生質疑，引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學生們在與其他同學和老師的積極討論中提升自己敢于質疑的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如果想更有效的完成語文教學目標，使語文教學活動高效開展，則要從教學理念和教學設計開始。

關鍵詞：興趣； 創(chuàng)新思維； 與時俱進

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一基礎學科，對于提高學生的科學文化素質和思想道德素質，對于學生學習其他學科、工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化，吸收人類進步文化，提高國民素質，都有重要的意義。在新世紀的教育下全面創(chuàng)新的教育，已成為時代的要求，因此在語文學習教學中培養(yǎng)學生學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新教學能力已經成為這個時代對教師提出的更高的要求。

1.積極培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

語文是學校教育中必不可少的教育學科，語文對于提高學生科學文化素質和思想道德素質上有著重要的作用，也是其他學科學習的基礎。文化是一個群體乃至一個民族團結凝聚的載體，而語文更是文化的精煉與外在表現(xiàn)形式。學習興趣是影響學生語文學習效果的重要心理因素，是可以維持、推動、引導、調節(jié)學生進行學習并逐漸轉化為內在動機的一種力量。對于語文課程的學習，學生學習動機強就會采取積極的學習態(tài)度和學習行動，因而取得良好的學習效果，得到學習需要的滿足，進一步加深對學習的興趣。反之，如果學習缺乏動力就會導致惡性循環(huán)，沒有學習興趣就會產生消極的學習態(tài)度和學習行動，導致學習效果差。學習興趣是保證學生主體參與性的基礎。新課改后，教師無論是對教學內容、教學技術還是對教學展示方法等的改進，都是為了增強學生的理解分析能力和創(chuàng)新思維能力，喚起學生的求知欲，增強學生的成功體驗，從而激發(fā)學生對學習的興趣。因此，在語文教學過程中，充分調動學生的非智力因素 ， 積極培養(yǎng)學生學習的興趣 ， 提高教學效果，是真正落實素質教育的前提。

2.激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

興趣是最好的老師。好的課堂教學，既要抓住學生的興趣點，又要激發(fā)學生強烈的求知欲，循循善誘，喚醒學生的創(chuàng)新思維。比如鼓勵質疑，播撒學生創(chuàng)新的種子。質疑是對客觀真理的探究，是獲取和掌握信息的有效手段。教學中注重啟發(fā)學生質疑，引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學生們在與其他同學和老師的積極討論中提升自己敢于質疑的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。質疑只是成功的一半，教學中，教師要善于把學生質疑問難的內容變成理解問題的思路。巧妙地將學生的思維打開的金鑰匙，不是生搬硬套，死記硬背，更不是教師的“一言堂”，而是要激發(fā)學生的學習興趣。教學中教師把課堂還給學生，以學生為主體，教師為主導，讓學生善于思考、善于表達，善于實踐，活躍而不失嚴謹，爭論而不失和諧，懂得合作與共贏是相輔相成的興趣是學生進行創(chuàng)造性學習和提高創(chuàng)新能力的重要因素。做好課前的引導預習激發(fā)學生興趣是十分必要的，只有有目的的因材施教，學生才能自主探索，結出創(chuàng)新的果實。

3.借助載體，強化學生創(chuàng)新思維的積極性。

在有了感受基礎上，教師可以借助相關載體。如聽一段配上音樂的的介紹陳然寫這首詩的背景，接著教師配樂朗誦全詩，引導學生想象：你好象看到了什么？好象聽到了什么？在音樂情境的渲染下，學生與作者產生了情感共鳴，進入了詩歌所表現(xiàn)的情境之中語文教學過程可以通過多種教學用具進行展示，但展示的效果是否能使學生直觀、形象的理解教學內容卻直接影響著學生學習的效果。因此，形象生動的信息技術教學逐漸進入課堂成為教學的重要手段。信息技術優(yōu)化語文教學是指在語文課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和語文教學內容有機結合 ， 共同完成語文教學任務。當前應用到語文課程教學過程的信息技術主要有多媒體技術，虛擬現(xiàn)實技術、增強現(xiàn)實技術在未來幾年內會成為基礎教育的主導，而 3D 技術在未來也有可能應用在教學中。信息技術的使用使課堂容量大大增加 ， 學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知 ， 單位時間內信息技術給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學無法相比的。通過信息技術 ， 教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

4. 教學理念與時俱進，發(fā)展求異思維，有效優(yōu)化教學設計

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。教學中發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。它其實是要沖破人們頭腦中固有思維的束縛，是對頭腦中原始認知的革新和重塑，這個過程，其實是要靠教師的經驗正確引導來完成的。如果想更有效的完成語文教學目標，使語文教學活動高效開展，則要從教學理念和教學設計開始。結合當前學生的學習特點和當前語文素質的現(xiàn)狀和特點，對教學設計進行優(yōu)化，將會提高語文教學效果。歸根結底，如果要保證語文教學的質量與效果，首先教育者要清楚，課堂的關鍵在于要清楚我們要講什么、為什么講、怎么講，如果想清楚了這些問題就會在教學課堂中有的放矢，從而能有效地調動學生學習的積極性。新的教學理念在于將學生作為學習的主體，做到以學生為本、建立師生互動的新型教學模式。

總之創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。在語文教學實踐中，教師要通過創(chuàng)設新穎的語文問題情境，想方設法激發(fā)初中學生學習語文的興趣，同時使學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識得到持續(xù)激活和強化，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

參考文獻：

[1]劉蘭花.談小學語文閱讀教學中提問技巧的策略[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（1）：198-199.

[2]陳欣.創(chuàng)新教育在小學語文閱讀教學中的應用 [J].中國校外教育，2007，（08）：82.

[3]唐燕妮.新課改下小學語文教學的困惑與反思 [J].科學咨詢（教育科研），2016（01）.