小學(xué)三年級是教與學(xué)明顯發(fā)生轉(zhuǎn)折，具有承上啟下作用的一個學(xué)年。為使學(xué)生作文起好步，教學(xué)中，我們從下面幾個方面進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。

一、強化興趣引入、以趣激寫

俗話說“興趣是最好的老師”，對于初次接觸作文的三年級的學(xué)生來說，剛起步時有一定的難度，易產(chǎn)生畏難心里。這時，教師就要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如，剛開始接觸作文時，我們可以設(shè)計這樣一個情境，讓學(xué)生描述一下自己或班級中一個同學(xué)的外貌，然后讓老師和同學(xué)一起猜猜是哪位同學(xué)，這樣做，既增加了班級間師生之間的相互了解，同時也讓學(xué)生學(xué)會了如何抓住人物外貌特點及按一定順序介紹人物，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、強化口語訓(xùn)練，以說導(dǎo)寫

說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，人類口頭語言的發(fā)展總是先于書面語言，學(xué)生只有說得清楚才能寫得通達(dá)。實踐證明：以說導(dǎo)寫既是小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該遵循的程序，也是作文教學(xué)的一條原則。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫，說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)”。從小學(xué)語文教材的編排體系上來看，口語交際作為一項教學(xué)內(nèi)容而貫穿于義務(wù)教育階段語文教材始終，三年級學(xué)生由于具有了兩年口語交際能力的訓(xùn)練，已具有初步說的能力，掌握了初步的說的方法與技巧。因此，三年級的起步作文，就要把學(xué)生從說引導(dǎo)到寫上來。把說和寫的訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，做到從說到寫，凡寫必說，說寫并重，相互促進(jìn)。

如在三年級學(xué)生上第一堂作文課、寫第一篇作文時，我們這樣告訴學(xué)生：你們并不是今天才開始學(xué)寫作文的，其實你們早就開始寫作文了。你們一兩歲學(xué)說話就是學(xué)作文的開始，只不過說話是用嘴作文，我們今天的作文是用筆作文罷了。用筆作文，就是把你要說的話用筆寫出來，不會寫的字可以查字典，也可以問老師，這有什么可怕的呢？這樣一講，學(xué)生的畏難情緒一下就給打消了。接著，便讓學(xué)生說說自己看到的或聽到的一件新鮮有趣的事，每人說一件。此時，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流看法，補充糾正不足，使其完整流暢。這樣做可使學(xué)生明白：“我口說我心，我筆寫我口”這便是作文。這樣一來學(xué)生一點也不覺得作文困難，從而輕松地跨越由說到寫這道“鴻溝”。

三、強化閱讀引領(lǐng)，以讀助寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些話鮮明地道出了讀與寫的關(guān)系。教學(xué)實踐證明，要想使學(xué)生有豐富的寫作材料，有準(zhǔn)確優(yōu)美的句子積累，有新穎的作文思路，就必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀。

首先，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好教材，打牢雙基。小學(xué)語文課本中不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，均為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫一些妙語佳句，學(xué)習(xí)課文的布局謀篇，這樣，“日積月累，方能生悟”。（葉圣陶語）

其次，要引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀?！耙匾暸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）根據(jù)這一要求，在語文教學(xué)中，教師要有目的地向?qū)W生推薦一些適合三年級學(xué)生閱讀的書刊，開展好課外閱讀活動，加強課外閱讀指導(dǎo)，教給閱讀方法，提高閱讀興趣。在閱讀中培養(yǎng)他們認(rèn)真寫讀書筆記的習(xí)慣，把看到的、聽到的好詞，好句，好段記下來，并在習(xí)作中能夠靈活的加以運用，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、強化觀察指導(dǎo)，以看帶寫

作文是客觀世界在學(xué)生頭腦中反映的產(chǎn)物，觀察則是認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，更是作文獲得感性認(rèn)識和“積蓄”寫作材料的重要途徑。因此，“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個人的智慧從觀察天上和地下的實在東西而來。同時，觀察越多，學(xué)的知識越牢固。”那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

其一，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣

針對小學(xué)生的年齡特點，三年級可先讓他們觀察一些他們感興趣的東西：如小貓、小雞、小鳥……觀察它們的外形特征：顏色、形狀等；觀察它們的行動：行走，吃食等，從而引起其對觀察事物的興趣。

隨著年級的遞增和觀察水平的不斷提高，在引導(dǎo)他們觀察那些容易產(chǎn)生興趣的對象的基礎(chǔ)上逐步擴大他們的觀察范圍，提高觀察的自覺性，培養(yǎng)善于觀察周圍事物的特征的能力。諸如觀察周圍的人，像爸爸、媽媽、小伙伴、同學(xué)的外貌特征；觀察自己的小玩具、鉛筆盒、小手帕的特點；觀察大自然，像日出日落、風(fēng)、云、雨、雪等氣象；觀察樹木花草的長勢和隨季節(jié)變化的特征；觀察學(xué)生豐富的課余生活；觀察社會生活，進(jìn)行參觀訪問，等等，等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生把觀察的興趣轉(zhuǎn)移到把握事物的特征和充分利用觀察所得上。

其二。教給學(xué)生觀察事物的方法

低年級的學(xué)生無意性、情緒性表現(xiàn)很明顯。例如，讓他們觀察圖畫和事物的時候，他們常常離開觀察的目的，注意力轉(zhuǎn)移到次要的或者與觀察要求不相干的方面去，而且觀察常伴有隨意性，常常是東張西望、注意力極不穩(wěn)定。如果讓他們長時間地觀察一樣事物，則是十分困難的。因此，教學(xué)時，在學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)后，教給常用的觀察方法尤為重要。如教給學(xué)生按一定的順序觀察（由遠(yuǎn)及近，從上到下，由前至后等）；讓學(xué)生有重點，有主次地觀察，或者從整體入手，再具體觀察每一個細(xì)節(jié)等等。學(xué)生掌握了觀察事物的方法，寫作時就能得心應(yīng)手了。例如春天里我們指導(dǎo)學(xué)生寫校園里的花壇。在觀察前先讓學(xué)生了解一些有關(guān)花的知識，如形態(tài)、顏色，有哪些品種，它們的生長規(guī)律等。觀察時，教師指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手進(jìn)行觀察，觀察花壇的形狀、方位、大小等，然后再具體觀察各種花的特點。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生們在習(xí)作中把校內(nèi)的大花壇寫得有聲有色，充滿詩意。