摘要：針對學(xué)生討厭、害怕作文課的情況，我們要用什么策略去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力呢？本文試從如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)其想象力和指導(dǎo)學(xué)生仿寫三個(gè)方面做了一些有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：興趣； 想象力； 仿寫

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對初中生寫作能力要求有如下概括：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”然而在作文教學(xué)中，我們語文教師常常會(huì)遭遇這樣的窘境：學(xué)生對于老師寫作輔導(dǎo)時(shí)布置的題目不是思如泉涌，而是面面相覷、不知所措。因?yàn)樗麄儾荒芾斫饫蠋熞麄儗懽鞯囊鈭D，也不熟悉要寫的內(nèi)容。久而久之，一些學(xué)生開始討厭作文課，而老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能逼學(xué)生去寫，其結(jié)果是可想而知的：要么沒有內(nèi)容、言之無物；要么滿篇套話，記流水帳；要么是原文照抄、生搬硬套。針對這種情況，我們老師要用什么策略去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力呢？筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，通過多方探討，嘗試了一些辦法，在這里權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧！

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致輕輕松松地作文，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？

（1） 美文美讀，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“書籍也是一種學(xué)校?！庇终f：“學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是讀書。”因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代名家名作，把它當(dāng)作優(yōu)秀范文。當(dāng)學(xué)生寫作能力還較差時(shí)，教師應(yīng)有目的地選取篇幅短小、生動(dòng)感人的文章（包括課文）朗讀給學(xué)生聽，而且是有感情的朗讀，營造出一種氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。文章可選取一些富有生活氣息的，利用早讀、課間活動(dòng)等空隙，師生共讀。因?yàn)槭窍嚷牶笞x，學(xué)生能得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。學(xué)生在讀中得到感悟，與作者的感情形成共鳴，產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我用深情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。我讀完后，學(xué)生猶如夢中驚醒，紛紛鼓掌致意，顯然他們是被作品里深沉樸實(shí)的情感所打動(dòng)。于是我便啟發(fā)學(xué)生講述他們自己的父親的一些平凡樸實(shí)的故事。學(xué)生的講述很用心，也很感動(dòng)人，他們體會(huì)到父親的平凡和偉大。我趁機(jī)引導(dǎo)他們，你們的父親這樣偉大，何不把你們父親的一些故事寫下來呢？也許你的文筆不如朱自清，可是你的感情是純真的，一定不會(huì)比別人遜色，那你就寫寫自己的父親吧。果然，這次作文中涌現(xiàn)了很多內(nèi)容豐富、感情真摯的習(xí)作。

（2） 深入觀察，培養(yǎng)興趣

生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土，作家無一不是先深入生活后寫作出優(yōu)秀的作品的。中學(xué)生更應(yīng)該扎根生活。因?yàn)樗麄冞€只是靠著自己有限的對世界的認(rèn)識(shí)，去寫人生百態(tài)、人生感悟，往往會(huì)感到“囊”中羞澀、捉襟見肘?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！蹦敲吹降自趺慈ビ^察生活，了解大千世界呢？我引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，要由近及遠(yuǎn)，先易后難。記錄觀察的事物時(shí)應(yīng)先整體把握，再依照順序，細(xì)微觀察，詳細(xì)記錄。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，先讓學(xué)生遠(yuǎn)看菊花，觀察其姿態(tài)，然后再接近菊花，仔細(xì)地看菊花的形狀，聞菊花的香味。再引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)菊花的詩句和典故，以及這株菊花在近段時(shí)間的變化。學(xué)生通過邊看、邊記、邊想，再查找一些資料，取得菊花的第一手材料，為寫作奠定了基礎(chǔ)。觀察人可以按照人物的身份的不同，從外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言、性格等方面進(jìn)行整理，便能積累足夠多的寫人的素材。

（3） 實(shí)踐活動(dòng) 挖掘興趣

尋找材料，激發(fā)興趣，還可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。比如本地方言里可以獲得素材，民間諺語里可以吸收養(yǎng)分，民間節(jié)日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯(lián)、婚聯(lián)等諸多對聯(lián)里可以增加語言的素養(yǎng)。于是，我安排學(xué)生利用節(jié)假日去到生活中搜集材料，如寒假收集一些對聯(lián)，體味過年的習(xí)俗和傳統(tǒng)文化，暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等等。此外，我還有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，比如對環(huán)境污染、婚喪喜慶擺酒請客過于鋪張浪費(fèi)、“留守兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在作文教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)，有了這種素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們要以創(chuàng)新的教育觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的作文水平，作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng) ，因而作文教學(xué)更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)學(xué)生走出思維定勢的狹小天地，放眼世界和未來?？梢酝ㄟ^舉辦讀書報(bào)告會(huì)、時(shí)事講座等，拓寬學(xué)生的學(xué)生的思維空間，選寫一些與時(shí)事及科學(xué)發(fā)展相關(guān)文題的文章，如：我看朝鮮半島局勢，英美的外交，與太空人對話等。還可以引導(dǎo)學(xué)生對同一材料多角度思考，多觀點(diǎn)提煉，如教學(xué)《愚公移山》一文，可引導(dǎo)學(xué)生從愚公、智叟等角度提煉觀點(diǎn)。教師也可以擬一些假設(shè)、推測、幻想等想象性作文題目讓學(xué)生寫，這類作文題，時(shí)代感強(qiáng)，有生活氣息，學(xué)生興趣大，有話說，可以馳騁自己的想象，思路新穎。在課堂教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生走出教材，超越教材，跳出教材的羈絆，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行探討，有的學(xué)生認(rèn)為“新裝”一詞應(yīng)加引號(hào)，也有的學(xué)生認(rèn)為文章內(nèi)容不真實(shí)，文中沒有一個(gè)大臣敢于說真話，這與當(dāng)時(shí)的歷史不符。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生改寫，有的學(xué)生在文章情節(jié)就安排了一位剛正不阿的大臣因?qū)实壅f了真實(shí)，而被砍頭等。以上這些訓(xùn)練可以有效訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、指導(dǎo)學(xué)生仿寫，吸取他人經(jīng)驗(yàn)

仿寫就是依樣畫葫蘆，在學(xué)生原有的思想、生活和語言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿范文的某些特點(diǎn)或個(gè)別部分，這是一種從扶到放的必要的訓(xùn)練方式。模仿要從易到難，循序漸進(jìn)，最初仿寫一篇作文模仿也需要教師有針對性的指導(dǎo)，如安排學(xué)生寫一篇以“我的老師”為題的作文，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀幾篇寫老師的范文后，啟發(fā)學(xué)生自由作文，學(xué)生頓開茅塞，寫出作文感情真摯，有血有肉，模仿是創(chuàng)作的起點(diǎn)，通過模仿可以輕松地掌握作文的決竅，值得注意的是，學(xué)生在仿寫中往往生搬硬套。這種現(xiàn)象僅僅出現(xiàn)于開始階段的訓(xùn)練中是正常的，因?yàn)閷W(xué)生以這種訓(xùn)練本身有一個(gè)適應(yīng)和發(fā)展的過程，如果出現(xiàn)生搬更套的現(xiàn)象，就必須研究如何避免了。

總之，實(shí)施“激發(fā)興趣”“培養(yǎng)想象力”“仿寫”作文教學(xué)，打開了學(xué)生的心靈窗戶，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讓學(xué)生真正悟出作文的門徑，能從模仿中合乎規(guī)矩，直至寫出有個(gè)性的創(chuàng)新作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1980