摘要：滿分作文中，我看到了他們超出很多成人的判斷力、敏銳的觀察力和思維能力以及高度的概括力和超強的語言組織能力。能寫出滿分作文，不是靠運氣，也不是靠一朝一夕的努力，它是靠長期的積淀和勵練形成的。

關(guān)鍵詞：性格； 閱讀； 練筆

每年高考后，網(wǎng)上都會曬出高考滿分作文，我都會一一細讀。對于高考的孩子，有的剛步入成年，有的還未成年，可是從他們的作文中我看到了他們超出很多成人的判斷力、敏銳的觀察力和思維能力以及高度的概括力和超強的語言組織能力。能寫出滿分作文，不是靠運氣，也不是靠一朝一夕的努力，它是靠長期的積淀和勵練形成的。尤其是最初的培養(yǎng)，對于一個孩子的寫作，極為重要。所以，為了使孩子在小學(xué)低年級就打好作文基礎(chǔ)，我是從以下幾個方面入手的。

一、性格決定成敗

一篇好的作文，會折射出一個人的善良、誠實、友愛或獨到的見解?？鬃釉唬骸皫熣撸簜鞯朗跇I(yè)解惑也。”古人都把教給學(xué)生做人的道理放在了第一位。我們?yōu)槿藥熣撸荒軆H僅只是教給學(xué)生文化知識，而是要把教孩子怎樣做人放在第一位。所以，低年級教學(xué)，首先要培養(yǎng)孩子陽光、自信、真誠、善良的性格。我的具體做法是：

1.利用我們最有利的課程資源，滋潤和感化孩子們幼小的心靈。低年級的課文都是特別好的品質(zhì)教育的好材料。如：《手捧空花盆的孩子》、《美麗的小路》、《小伙伴》、《稱贊》、《失物招領(lǐng)》、《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……這些課文，教會孩子誠實、友愛、勤勞、文明……

2.利用孩子們身邊的小事來影響他們。每天語文課前，我都讓孩子說一說身邊的好人好事，或?qū)ψ约河薪逃饬x的事，起初，孩子說得不多，可是經(jīng)過練習(xí)，孩子們每天都有讓人感動的小事。比如：某某借給我鉛筆了，某某幫我做值日了，某某幫我擦黑板了......雖然是小事，但折射出孩子的友愛、善良。

3.讓孩子走到講臺上來，或讀、或講、或演，目的是鍛煉孩子們的自信心，起初是讓優(yōu)秀的孩子上臺來講或演，后來，我就專門叫一些膽小的、害羞的同學(xué)來上臺講，逐漸的孩子們敢說了，也愛說了，站在臺上也有模有樣的了。

4.教師自身的影響。大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂τ诘湍昙壍暮⒆?，班主任的每一個動作，每一個眼神，每一個表情，他們都會留心觀察，他們對班主任有著特別的信任和依賴的情感，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動，都會無形之中成為孩子們的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

二、閱讀奠定基礎(chǔ)

呂淑湘先生說：“作文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗，他一定會說得益于課外閱讀?！笔堑模魑乃降奶岣弑仨毥⒃诖罅块喿x的基礎(chǔ)上。我認為最關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮語文教師對學(xué)生課外閱讀的組織和引領(lǐng)作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識、興趣，以形成良好的課外讀書習(xí)慣，為寫作奠定基礎(chǔ)。

（一）組織學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識

低年級是培養(yǎng)學(xué)生課外讀書意識的黃金時期，如果語文老師缺少組織意識，大部分學(xué)生的課外讀書意識是不會自發(fā)形成的。

1.“三落實”。在低年級，學(xué)生的課外閱讀的時間、讀書內(nèi)容、任務(wù)完成情況的檢查這三方面都必須落實，并及時反饋。

2.動員家長參與。低年級學(xué)生讀書自覺性還沒有形成，在家庭生活中，聲情并茂的電視節(jié)目對他們更具吸引力，電視從小占有了孩子大量的時間，使書本對孩子吸引力大大降低。老師可以動員家長參與孩子的課外閱讀活動，與孩子一起讀書，幫助孩子解決讀書時遇到的困難。

（二）開辟讀書交流陣地，引領(lǐng)學(xué)生品嘗課外閱讀樂趣

課堂中的展示時間畢竟是有限的，學(xué)生進行了大量的課外自讀，都希望得到來自老師、同學(xué)的肯定和欣賞，低年級的孩子這方面的愿望特別強烈。

1.匯報演出。低年級的孩子表演欲強，讓學(xué)生根據(jù)課外閱讀講故事、排練小劇本、誦讀等，這些形式都為孩子喜聞樂見。在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)“演讀”是一種操作性強、可以經(jīng)常使用的展示形式：一邊讀，一邊表演，用聲音、用表情、用動作來讓孩子表現(xiàn)自己對作品的理解。

2.擂臺賽。結(jié)合語文綜合活動，開展擂臺賽，如：說成語，背古詩，講故事，知識搶答等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機會，讓他們品嘗課外閱讀帶來的快樂，從而更加熱愛課外閱讀。

三、練筆提高水平

“語文課標”從低年級開始強調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話。這樣堅持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1.借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！痹诘湍昙?，口語交際是一項重要內(nèi)容，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。

2.借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話

低年級是孩子想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時要利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象和表達的技能。

3.借助每次寫話機會，反復(fù)修改。

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精?！敝挥蟹磸?fù)修改的文章才是好文章。俄國作家托爾斯泰死后，人們發(fā)現(xiàn)他的一篇文章竟改寫了九十多次。這個事實說明好的文章是經(jīng)過反復(fù)修改得來的，而且在修改的過程中也是總結(jié)不足，提高自身的過程。

總之，我們學(xué)習(xí)語文的目的最后都要落實到說和寫上，雖然低年級識字的任務(wù)很重，但我們要清楚學(xué)生最后都是要走向社會，用自己的筆或者口和人進行交流，所以作為低年級的老師，我們要時刻用自己的教學(xué)，為學(xué)生的將來打好寫作基礎(chǔ)。

參考文獻：

《語文課程標準》