摘要：大學校園里對于學生實際應用能力的培養(yǎng)非常重視，在進行公文寫作教學時，教師應因材施教，根據(jù)不同學生的寫作特點，在適合學生文化基礎的前提下，激發(fā)學生的寫作興趣，組織有效的公文寫作教學與專業(yè)訓練，使學生能夠最大限度地提高公文寫作能力，增強專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：公文寫作； 大學生； 能力

大學生在畢業(yè)后，剛剛步入社會，經(jīng)常會由于自己的公文寫作水平較低，而不受到用人單位的重用，其主要原因就是他們在校的時沒有重視公文寫作課程，也是因為老師在沒有處理好“教”與“學”之間的關(guān)系，使學生的公文寫作能力未能提高。

1.大學生公文寫作教學難以提高的原因

1.1教師的原因

首要原因就是因為教師的實踐能力還不高，沒有足夠的社會經(jīng)驗，他們在公文寫作教學過程中的知識，都是從書本上照搬過來的，這些老師通常都是采取課前備課的方式，進行公式化的教學，一直在用程序化的方式進行教學，不能讓學生產(chǎn)生興趣。

1.2學生自身的原因

在學習公文寫作時，大學生有很多都缺乏較厚實的語文基礎功底，寫不出好的公文。除此之外，大學生在學習中也沒有學習的動力，還有很多的學生有功利意識，覺得公文就是“公事之文”，認為自己沒有必要學習公文，這些都造成學生寫作能力難以提高。

1.3公文寫作自身的難度原因

公文寫作的格式是約定俗成的，具有規(guī)范性，不可以根據(jù)作者自己的意愿而隨意變動。嚴格的公文寫作格式，大大增加了大學生對于公文寫作的困難，這就使得他們在課余時間，仍然是不能很好的掌握寫作技巧。而且，高質(zhì)量的公文寫作，還要大學生具有非常理性的思維，可是現(xiàn)在的大學生思維都比較隨意，很難形成一種固定的思維模式，所以，提升寫作水平對于他們是件難事。

1.4教材對于實踐能力不重視的原因

現(xiàn)在很多的關(guān)于公文寫作的教材，都采用的是理論性較強的寫作方法，理論色彩非常濃，而實用性的內(nèi)容卻幾乎沒有，再加上老師只會按照書本上的內(nèi)容“照搬”，只交給學生那些理論性的知識，所以才會導致大學生對理論知識不感興趣，缺乏學習熱情，難以積極、主動地學習公文寫作。

2.如何提高大學生公文寫作的能力

2.1把“糾錯”和“指正”緊密聯(lián)系起來，提高學生的辨析能力

“糾錯”就是把公文中的語病和錯別字糾正過來，其作用就是通過“糾錯”來改正文章的內(nèi)容。而“指正”則是把大學生在公文寫作中運用正確的地方指出來，這樣做的目的就是肯定他們的寫作方式的正確性，從而可以幫助他們養(yǎng)成一種正確的寫作習慣。另外，可以把“制度”的不同形式的標題列出來，讓大學生對其進行分類，并且能夠分析出標題的形式。通過這種比較分析的方法，教師就可以很順利地幫助大學生很快提高寫作辨析的能力，起到事半功倍的效果。

2.2選一些比較好的范文，讓大學生在模仿中提高寫作能力

成功的寫作有很多成分都來自于靈感，公文寫作也是如此。教師在進行公文寫作的時候，一定要培養(yǎng)大學生對于寫作的感覺，讓他們可以在有靈感的狀態(tài)下，自然地寫出好的公文。教師在進行教學的時候，除了課堂上那些關(guān)于公文寫作的基本理論知識外，還可以給學生選擇幾篇很優(yōu)秀的范文，讓學生對范文進行深入地體味和品讀，下一步便可以讓學生進行仿寫，讓他們可以寫出一篇格式相似的公文。

2.3以職業(yè)的需求為導向，激發(fā)出學生的寫作興趣

“興趣是學生最好的老師”，興趣是學生學習的最基本的前提條件，可以讓大學生對于主動學習充滿激情。在實踐教學中，學生只有對公文寫作教學感到熱愛，對寫作產(chǎn)生興趣，才能夠主動地學習，并且有所收獲。所以，教師要以學生的職業(yè)需求為方向，最大限度地激發(fā)出學生對于公文寫作的興趣。想要讓學生覺得某一門學科是值得努力學習的，最好的方法就是讓他們對這門學科產(chǎn)生熱愛，學習好公文寫作的目的，就是讓他們將來在職場上有更強的競爭力。

2.4利用“講評練賽”的機制，使大學生對公文寫作產(chǎn)生積極性

教師在課堂上可以采用講授與評價的方法，課堂前半部分進行講授教學，后半部分就可以讓學生自己進行公文的聯(lián)系和演說，而教師只需要最后進行總結(jié)和評價，這種方式有利于把課堂交給學生，使他們可以主動的學習公文寫作，很快提高自身的寫作水平。

2.5構(gòu)件一個網(wǎng)絡教學平臺，使公文寫作隨時隨地都可以進行

社會在向網(wǎng)絡方向延伸，教學也隨之開始借助網(wǎng)絡的力量，“微時代”下的大學生進行公文寫作，可以利用建立微博平臺的方式，以此來組織教學任務的開展。借助微博操作簡單以及更新快、方便等特點，還可以建立公文寫作交流平臺，拓寬教學空間，讓大學生可以在微博上關(guān)注老師，在博文中接受知識。這樣一來，不但能夠隨時隨地學習公文寫作，還可以在微博互動中增進師生感情，進而增加學生寫作公文的積極性。另外，進行網(wǎng)絡教學，也是一種很好的方法，教師可以利用網(wǎng)絡的平臺安排作業(yè)，學生在網(wǎng)絡完成并提交作業(yè)，師生可以在線互動。把課堂教學轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡，不但激發(fā)了學生學習的積極性，還使得他們的寫作能力得到很快的提升。

3.結(jié)語

大學生畢業(yè)后，用人單位首先關(guān)注的就是他們的實踐能力，這其中最為重要的就是公文寫作的能力，大學生需要經(jīng)常寫公文文件，因此較高的寫作能力是必不可少的。因此，教師在進行公文寫作課程教學時，要高度重視培養(yǎng)學生的寫作能力，這不是僅憑課堂上的教學就能夠解決的，必須讓學生自己從內(nèi)心養(yǎng)成熱愛寫作的習慣，在日常的生活中，也要善于發(fā)現(xiàn)，這就要求老師必須根據(jù)每個學生的自身情況，因材施教。在課堂上，通過各種方式來培養(yǎng)他們分辨文章好壞的能力，利用優(yōu)秀的公文來提高學生的鑒賞能力。同時，老師在課堂上要設定情景，使學生體會到身臨其境的感覺，借此來增加寫作的靈感，也可以利用網(wǎng)絡教學的平臺，讓學生隨時隨地進行寫作。

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