【摘 要】 作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。學(xué)生的作文反映了學(xué)生運用語言文字的能力和水平。在工作崗位競爭異常激烈的今天，學(xué)生寫作能力的高低往往會成為將來事業(yè)成敗的關(guān)鍵。我們作為語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點。遵義市教育局語文教研室組織的初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系研究實驗，一定可以幫助我們語文教師走出一條高效率的作文教學(xué)之路，一定能夠幫助學(xué)生提高寫作水平，為將來學(xué)生適應(yīng)社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；語文；材料積累

近幾年來，我校語文教師運用初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系研究《實驗教程》，開展作文教學(xué)實驗。為了更好地提高學(xué)生的寫作水平，我在實驗中嘗試從培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累材料的習(xí)慣

“巧婦難為無米之炊。”同樣道理，到要想寫好文章，材料積累是第一步。在平時教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從“觀察”“閱讀”“摘抄”三個方面下工夫，積累寫作材料。

1. 觀察。觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細(xì)致的、深入的了解，是從生活直接攝取寫作材料的重要手段。有時要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)有目的、有重點的觀察能力。老師想讓學(xué)生寫什么，就事先讓學(xué)生觀察什么，從觀察中獲得真實感受。再把這種感受加以引導(dǎo)，就可以成為學(xué)生寫作的感性基礎(chǔ)。

2. 閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀，還要背誦，要在熟讀、背誦的過程中多加思考，以便理解文段的表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、語言等方面的特點。我還要求學(xué)生要充分利用學(xué)校圖書館，建立班級的圖書角，有計劃地組織安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累素材，在潛移默化中形成能力。

3. 摘抄。根據(jù)《實驗教程》，每一次作文都有具體的目標(biāo)和要求，寫作文之前學(xué)生要有針對性地觀察閱讀，還應(yīng)該作一些讀書筆記，摘抄一些精彩語句和段落，好詞、好句、好段、好篇，這些對于初中階段的學(xué)生來說，都是寫好作文的必備元素。通過摘抄，加深學(xué)生對材料的印象，豐富學(xué)生的知識，強化學(xué)生的作文材料積累，對學(xué)生提升寫作水平很有幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練勤寫的習(xí)慣

要想提高作文水平，必須培養(yǎng)起學(xué)生勤練勤寫的寫作習(xí)慣；要讓學(xué)生勤練勤寫，必須培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣。因此，我在平時的作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面做起：

1. 寫日記。日記是學(xué)生每天耳聞目睹所思所感的記錄。篇幅可長可短，內(nèi)容靈活，形式多樣。既可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有利于對寫作興趣、情感和意志的培養(yǎng)。我基本做到學(xué)生人人有日記，周周有檢查，取得了很好的效果。

2. 利用我們所學(xué)課文進(jìn)行聽寫、擴寫、改寫、仿寫等活動，提高學(xué)生的識記能力和表達(dá)能力。我規(guī)定平時《實驗教程》的作文訓(xùn)練任務(wù)必須保證完成，老師每次評閱學(xué)生作文不可少于10篇，學(xué)生每次至少要評改一篇其他同學(xué)的作文，取長補短，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

3. 積極組織學(xué)生參加各種征文、比賽活動，組織學(xué)生參與形式多樣的作文訓(xùn)練，如參加教育行政部門組織的安全主題征文活動，“五心教育”作文競賽，全國中學(xué)生作文大賽，創(chuàng)新作文大賽等，讓學(xué)生在這些活動中得到鍛煉和成長。我還組織學(xué)生參觀名勝古跡、爬山，搞一些書法比賽、演講比賽等，在班上全班學(xué)生輪流辦班級手抄報，讓學(xué)生當(dāng)小記者、小編輯，把學(xué)生自己的優(yōu)秀日記、優(yōu)秀作文推薦到刊物上發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生評改作文的習(xí)慣

學(xué)生通過評改同學(xué)或自己的文章，使文章達(dá)到內(nèi)容充實、主題鮮明、條理清楚，層次分明等寫作目標(biāo)；學(xué)會做到用詞準(zhǔn)確、語句通順、書寫規(guī)范的作文基本要求。相互評改作文環(huán)節(jié)既是對別人的要求，也是對自己作文的反思，初中素質(zhì)作文訓(xùn)練《實驗教程》十分重視這一寫作環(huán)節(jié)。我的做法如下：

1. 自查自改。魯迅先生說：“我做完以后，總要看兩遍，自己覺得拗口，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生寫作完后，讀它十遍八遍，從中發(fā)現(xiàn)不足之處。

2. 合作互改。請教別人修正，別人的建議往往會對自己有所啟發(fā)，促使自己去推敲、斟酌。我組織學(xué)生形成作文評改小組，組員之間互評互助、共同學(xué)習(xí)、共同提高。這既提高了學(xué)生的積極性，而且效果有時也好于教師一般性的講解，更有利于提升學(xué)生的寫作能力。

3. 老師示范。有了學(xué)生自己改和學(xué)生與學(xué)生相互評改還不夠，因為他們畢竟知識結(jié)構(gòu)、能力水平還不夠高，這就需要老師進(jìn)行必要的評改示范指導(dǎo)。老師要精心修改一部分學(xué)生作文，對學(xué)生作文進(jìn)行“升格改造”。我每個學(xué)期給自己定下這樣的目標(biāo)，一學(xué)期班上每位同學(xué)的作文老師至少升格評改一篇，盡量做到當(dāng)面批改，給學(xué)生指出其作文的閃光點、作文中存在的問題以及升格改造的辦法，讓學(xué)生明確今后提高作文的方向。這樣做能為學(xué)生自查自改和合作互改起到很好的指導(dǎo)示范作用。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。學(xué)生的作文反映了學(xué)生運用語言文字的能力和水平。在工作崗位競爭異常激烈的今天，學(xué)生寫作能力的高低往往會成為將來事業(yè)成敗的關(guān)鍵。我們作為語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點。遵義市教育局語文教研室組織的初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系研究實驗，一定可以幫助我們語文教師走出一條高效率的作文教學(xué)之路，一定能夠幫助學(xué)生提高寫作水平，為將來學(xué)生適應(yīng)社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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