【摘 要】 小學(xué)語文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法。這樣，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。文章從幾個(gè)方面簡要闡述了培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀能力的方法。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀能力；低段；小學(xué)

最新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這也就是說，我國語文課程改革把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)提到了重要的位置，而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀能力呢？

一、圖文結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

低年級的課文基本上都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖都包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，先讓學(xué)生初讀課文，讀通句子，能力較強(qiáng)或簡單的內(nèi)容學(xué)生基本讀懂，然后再要求學(xué)生回到插圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對照讀。如在教學(xué)《我不是最弱小的》一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀書，幾遍下來，懂的學(xué)生很少，因?yàn)閮?nèi)容較深，不易理解。我開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，然后說說薩沙一家在哪兒？天氣怎樣？他們在干什么？還會(huì)說什么？這么一來，課文中的大概內(nèi)容已經(jīng)說到，此時(shí)，學(xué)生再回到課文，就容易多了，不但讀起來上口，理解起來也容易了。更重要的是學(xué)生通過插圖，形象直觀，好像學(xué)生親眼目睹了這一切，不但有些感動(dòng)，也教育了學(xué)生要做一個(gè)勇敢、有愛心的孩子，同時(shí)也愛上了閱讀。

二、教師范讀，激起學(xué)生的朗讀欲望

由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是語文課堂上不可缺少的部分，特別是低段語文教學(xué)中更為重要。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調(diào)，要放下架子，放下羞澀，應(yīng)從自己的情感出發(fā)，把自己融入角色中，做一個(gè)“變色龍”：一會(huì)兒是和藹可親的媽媽，一會(huì)兒是天真爛漫的孩子，一會(huì)兒是兇惡無比的大灰狼，一會(huì)兒又是哭哭啼啼的小羔羊……這樣以情感人，使孩子如臨其境，教師的情感和學(xué)生的情感才能引起共鳴，孩子們信服老師，也就會(huì)很快地喜歡上朗讀。

范讀時(shí)，我還注重對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，準(zhǔn)確地讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，掌握語速的快慢等。如教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，幾句描寫葡萄的句子：那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了；到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。我故意重讀，讀著讀著，學(xué)生情不自禁有想吃葡萄之意，感情豐富一點(diǎn)的學(xué)生甚至口水都快流出來了。

范讀有時(shí)也起到了教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的作用。如課文《泉水》一課，倒數(shù)第二段，不但有擬聲詞“叮咚，叮咚”，還有泉水們的對話，我在學(xué)生面前都一一扮演，孩子們聽得很陶醉，仿佛來去到了大自然，聆聽美妙的樂聲。我再讓學(xué)生讀時(shí)，他們也模仿我的樣子讀起來。相信經(jīng)過不斷的朗讀，他們也能做到繪聲繪色。

三、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

讀課文時(shí)，要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地、準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。

四、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生就總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出問題或讓學(xué)帶著問題去讀書，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。老師或?qū)W生提出的問題，教師要盡可能地啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也就濃了。

正如唐代大詩人杜甫在《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時(shí)節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”身為老師的我們應(yīng)采用多種教學(xué)手段，從低段開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到提高閱讀能力的目的。

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