相比于化學(xué)類學(xué)科，或者數(shù)學(xué)，物理電子原子一章，生物學(xué)科的知識(shí)應(yīng)該是和生活最貼近，基本上書本上的知識(shí)，不用過特殊的儀器，就能在生活中直觀得看到，生活本身就是生物學(xué)習(xí)最好的場(chǎng)地，所以在生物課的教學(xué)上，可以利用把生活中一些形象生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕砗蜕镏R(shí)進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)而讓學(xué)生更好得掌握該知識(shí)。

一、生活化教學(xué)高中生物的基本概念

在高中的課程理念中，其中一條最重要的就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)不是很多紙張上的印刷文字，而是一種在體驗(yàn)后升華的認(rèn)知，知識(shí)從來都在和生活連接。

在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下，都可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的資源、經(jīng)驗(yàn)去感受、融合。

二、生活化教學(xué)高中生物的必要性

在以往的教學(xué)模式中，教師往往更加注重分?jǐn)?shù)和考試，在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，忽視了其整體性，而只是劃出考試重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的中心是圍繞著教師和教材，這種權(quán)威化的學(xué)習(xí)方式，不僅不利于學(xué)生的鐘聲學(xué)習(xí)，還不利于學(xué)生的心智和人格發(fā)展。在目前的教育體制中，因?yàn)榻逃Y源的稀缺性，我國(guó)的基礎(chǔ)教育更像是一個(gè)軍備競(jìng)賽，競(jìng)爭(zhēng)的意義大于了教育，選拔的意義大于了普及?！俺煽?jī)就是生命”“分?jǐn)?shù)就是金錢”幾乎成了每一座學(xué)校宣揚(yáng)的口號(hào)，二、學(xué)生也成了一個(gè)填鴨式教育下的技藝，這種教育和生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的情況對(duì)我國(guó)社會(huì)生活的每個(gè)方面都是有害無益的。

所以高中生物教師應(yīng)該改變這種教育方式，把知識(shí)融入生活，融入每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和激情力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，自主性，豐富性，運(yùn)用多角度的教學(xué)方式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

三、生活情境的建立和社會(huì)熱點(diǎn)的呼應(yīng)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)也搭上科技發(fā)展的快車，形成了很多能夠直接和人們生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤的生物學(xué)知識(shí)，比如：生物芯片，轉(zhuǎn)基因食品，非典，艾滋病等等，這不僅僅是生物學(xué)問題，更是有關(guān)社會(huì)和民生的問題，不僅需要廣大中國(guó)公民去關(guān)注，也應(yīng)該是中學(xué)生學(xué)習(xí)的和了解的社會(huì)現(xiàn)象。

生物老師在教學(xué)時(shí)可以把相關(guān)的生物知識(shí)和當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)串聯(lián)起來，尤其是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，往往一個(gè)信息就能一夜之間橫掃全國(guó)，在諸多社交媒體上爆發(fā)出驚人的關(guān)注量，人們會(huì)因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)屬性，自然得、充滿興趣地、負(fù)有責(zé)任地深入研究與該社會(huì)現(xiàn)象有關(guān)各學(xué)科知識(shí)，比如，引力波，比如霍金的中國(guó)之行。抑或是曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上火爆的轉(zhuǎn)基因視頻，讓各大科學(xué)名人和傳播名人爭(zhēng)相卷入其中。

教師可通過創(chuàng)立這樣的生活經(jīng)驗(yàn)來讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)：如果在你面前呈現(xiàn)的是轉(zhuǎn)基因食品，在各方面誘惑下，你是否敢于嘗試。但在之前需要有相關(guān)的知識(shí)普及和背景介紹，比如最近歷史我國(guó)的周中普和李航父子通過相關(guān)技術(shù)培育出彩色小麥，隨著神舟五號(hào)將其搭載到太空，彩色小麥比普通的小麥含有更多的蛋白質(zhì)和其他維生素，這些彩色小麥的種子可以在太空的作用下，引起內(nèi)部的基因，再?gòu)钠渲羞x取出優(yōu)良突變的小麥，但值得懷疑都是，如何能確保該小麥回到地球其優(yōu)質(zhì)的突變基因還存在，如果這個(gè)彩色小麥出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們敢于嘗試嗎？為什么？

再比如，在講到諸如細(xì)胞分化的時(shí)候，可以利用當(dāng)下熱門的新聞報(bào)道：某人為受傷的戰(zhàn)士捐贈(zèng)造血干細(xì)胞，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)對(duì)造血干細(xì)胞如何治愈白血病開始產(chǎn)生了疑問，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到造血干細(xì)胞可以分化成紅細(xì)胞，白細(xì)胞和血小板等生物學(xué)常識(shí)，有利于教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)講解生物學(xué)知識(shí)，需要教師平時(shí)熱心觀察生活，積累相應(yīng)的素材：諸如水葫蘆的導(dǎo)致生態(tài)破壞，霧霾也建立研究細(xì)胞病變的教學(xué)工作室。利用溫室效應(yīng)來創(chuàng)建碳循環(huán)的實(shí)驗(yàn)可行嗎？等等。

四、用廣告話語(yǔ)創(chuàng)造生活

從以往的“你OUT了”開始，廣告用語(yǔ)就仿佛一夜之間開始大量進(jìn)入人們的生活中，表現(xiàn)在人們的口頭禪里，教師可以把廣告語(yǔ)中關(guān)于保健、醫(yī)學(xué)、美學(xué)等知識(shí)納入生物學(xué)教學(xué)的范疇，通過學(xué)生對(duì)這些廣告語(yǔ)的熟記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加快進(jìn)度，提升興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生頓悟。

比如在高中的生物課中講解到細(xì)胞的衰老和死亡，老師可讓大家回憶起關(guān)于大寶SOD蜜的廣告：大寶天天見，大寶明天見。通過該熟悉的畫面場(chǎng)景和耳邊廣告語(yǔ)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的過去的碎片記憶，進(jìn)而產(chǎn)生相關(guān)的疑問：為什么生活中要用這些產(chǎn)品嗎？護(hù)膚品可以扭轉(zhuǎn)細(xì)胞的老化和死亡嗎？

比如在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時(shí)，可以通過大家熟悉的蓋中蓋廣告，或者葡萄糖酸辛廣告，葡糖糖酸鈣廣告甚至是哇哈哈AD鈣奶的廣告，讓學(xué)生高中平時(shí)的碎片化經(jīng)驗(yàn)中整合生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。類似的還有很多，比如加酶洗衣粉，養(yǎng)生堂維生素等等。讓學(xué)生知道一切皆知識(shí)。

五、利用本土資源來創(chuàng)造教學(xué)情境

每個(gè)人都會(huì)熟悉自己的家鄉(xiāng)，對(duì)自己親身體驗(yàn)過的事物有很強(qiáng)的熟悉能力，通過本土的生活資源來配合生物學(xué)的教學(xué)，可以讓學(xué)生有切身的感受，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟人只會(huì)關(guān)心和自己有關(guān)的事物，在講到生物學(xué)中關(guān)于植物的種類時(shí)，可以讓同學(xué)們回憶自己的家鄉(xiāng)有沒有過風(fēng)景山區(qū)，其中的植物都是什么風(fēng)格的，往往會(huì)產(chǎn)生教室中轟然討論的現(xiàn)象。

六、重視戶外運(yùn)動(dòng)

在以往的心理學(xué)研究理論中，一只注重頭腦的改變，即思維的改變，認(rèn)知的改變，但在近年來的心理學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)身體的感知能力比頭腦更為重要，在高中生物的教學(xué)過程中，不僅僅需要讓幾十個(gè)人坐在教室進(jìn)行頭腦化的學(xué)習(xí)，更重要的是，讓他們的身體能夠感知合連接到外界，在廣闊的空間中，通過觸摸，用眼睛看，用鼻子聞，等多種感官去學(xué)習(xí)和接觸一個(gè)事物，這種經(jīng)驗(yàn)化方式的學(xué)習(xí)相比頭腦化的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生激情。

七、結(jié)尾語(yǔ)

總而言之，除了有純粹的好奇心，大部分的學(xué)習(xí)，最好的方法就是讓學(xué)生知道：這和我有關(guān)，創(chuàng)業(yè)者會(huì)不自覺得看創(chuàng)業(yè)的書，畢業(yè)的人會(huì)不自覺得學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃，結(jié)婚的人會(huì)不自覺得學(xué)習(xí)夫妻相處之道，生物的學(xué)習(xí)也是如此。老師需要盡可能創(chuàng)造一些真正貼近生活的教學(xué)情境，而不是去建立一個(gè)邏輯的、遙遠(yuǎn)的、沒有血肉的方程，符號(hào)，數(shù)字。希望每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都和學(xué)生自身的生命連接起來，讓學(xué)生覺得，知識(shí)就是生活的力量。