文言文是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是文化傳承的重要的載體。基于文言文教學(xué)的重要性，新課改對(duì)高中文言文教學(xué)提出了新的要求。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師還沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性被忽略，文言文中深邃的文化內(nèi)容被所謂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)所肢解，學(xué)生也更多地從高考角度來把握文言文學(xué)習(xí)，而不注重文化精神的學(xué)習(xí)與傳承。因此，將新課改的要求落到實(shí)處，進(jìn)行高中語文文言文教學(xué)的創(chuàng)新非常重要。

1.新課改對(duì)高中語文文言文教學(xué)的要求

新課改對(duì)高中語文文言文教學(xué)提出了新要求。一是拓展教學(xué)目標(biāo)，提出要通過教學(xué)傳承優(yōu)秀文化精神，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。二是提出“以生為本”的理念，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握基本閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量。四是突出人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)相互促進(jìn)、相互融合，使學(xué)生充分汲取營養(yǎng)，學(xué)以致用，從精神、文化、道德和能力等多個(gè)方面提高綜合素質(zhì)。

2.文言文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)途徑

2.1構(gòu)建開放式教學(xué)環(huán)境

2.1.1主題的開放

充分認(rèn)識(shí)到文言文文本主題的多義性，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造開放的環(huán)境，允許學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行個(gè)性化解讀。對(duì)文言文文本的理解，不局限于教材或教輔材料限定的內(nèi)容，而鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和個(gè)人人生體驗(yàn)，大膽發(fā)表個(gè)人感受和看法。學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn)受到尊重，可以培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，更有利于學(xué)生在自由空間里獲得審美愉悅。

2.1.2課堂的開放

高中語文教師應(yīng)樹立“大語文”理念，突破課堂和教材的局限，緊緊圍繞新課改目標(biāo)，將教學(xué)向更廣闊的空間延伸。如在《鴻門宴》教學(xué)中，在完成課堂教學(xué)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，欣賞相關(guān)題材的戲曲或電影，然后根據(jù)教材內(nèi)容編寫簡(jiǎn)單的劇本，開展課本劇表演。這有利于學(xué)生從更深、更廣的視角把握課文要反映的主題和人物形象。通過創(chuàng)編和表演，對(duì)人物所處的環(huán)境和人物特點(diǎn)的理解更加深刻和多元，鍛煉多方面的能力。

2.1.3教學(xué)方式的開放

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立開放意識(shí)，通過符合學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)方式體系的構(gòu)建，提高學(xué)生自主閱讀、思考和鑒賞的能力。如《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詞畫面壯闊，語言鏗鏘，特色鮮明?？山Y(jié)合課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江波濤洶涌、驚濤駭浪的畫面，以及周瑜雄姿英發(fā)的英雄形象，配以適宜的音樂。在此環(huán)境下，讓學(xué)生身心投入地朗誦課文，感受詞作的壯美的意境、豪邁的胸懷，體會(huì)作者的心境，領(lǐng)略中國古詩詞獨(dú)特的魅力。

2.1.4閱讀的開放

充分認(rèn)識(shí)閱讀量對(duì)于培養(yǎng)語感、擴(kuò)大視野、增強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)性的重要作用，在學(xué)好教材篇目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀由課堂向課外延伸。如經(jīng)過《阿房宮賦》的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生推薦閱讀《史記·秦始皇本紀(jì)》，全面深入地了解秦始皇的人生經(jīng)歷、個(gè)性特征、建筑阿房宮的歷史背景等，這有利于學(xué)生將課文放大更廣闊的歷史背景下進(jìn)行重新審視，既加深了對(duì)課文的理解，又拓寬了閱讀視野，還培養(yǎng)了探究式學(xué)習(xí)的能力。

2.2推進(jìn)文言文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)改革提供了先進(jìn)手段。首先，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以對(duì)文言文進(jìn)行多媒體處理，集文、圖、音、影于一體，變靜為動(dòng)，化抽象為形象，從而突破文言文教學(xué)時(shí)空的局限性，讓學(xué)生更加便捷地體驗(yàn)意境、走進(jìn)作者內(nèi)心，深入把握作品內(nèi)涵和審美特點(diǎn)。其次，有利于構(gòu)建教學(xué)的全新平臺(tái)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以構(gòu)建文言文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師有針對(duì)性地向?qū)W生提供資料，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式指導(dǎo)，更方便地實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和存疑點(diǎn)，簡(jiǎn)易地獲得網(wǎng)絡(luò)資料、教師和學(xué)生的支持幫助。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，可用不同媒介將不同形式的資源進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，拓展學(xué)生思想維度，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)改革文言文教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)注入源源不斷的活力。一是情趣導(dǎo)入。尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與文本意境相對(duì)應(yīng)的人文的、審美的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，推動(dòng)教學(xué)的良性互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。二是故事激發(fā)。挖掘文本中的故事因素，從課文或相關(guān)資料中梳理出動(dòng)人的故事情節(jié)，以故事導(dǎo)入教學(xué)、介紹背景和作者、演繹歷史事件，或?qū)v史故事融入實(shí)詞虛詞句式教學(xué)中。三是吟詠誦讀。借鑒中國傳統(tǒng)古詩文學(xué)習(xí)中“涵詠誦讀”學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)口耳心意，通過熟讀成誦，進(jìn)而達(dá)到“不待解說，自曉其意”的效果。四是以活求實(shí)。即針對(duì)文言文中字詞句法等知識(shí)要掌握扎實(shí)的要求，應(yīng)避免教學(xué)方法上的生硬性，而要增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，通過學(xué)生自主歸納、知識(shí)點(diǎn)與文本結(jié)合、知識(shí)演繹、知識(shí)競(jìng)賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在高中語文文言教學(xué)中，要達(dá)到新課改的目標(biāo)要求，需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新：一是營造開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到激發(fā)；二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更高效地領(lǐng)悟古文之美、理解作品內(nèi)涵；三是創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。通過以上措施有針對(duì)性地運(yùn)用，使學(xué)生在更自主、更自由、更開放的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。