【摘 要】在新課改的不斷推進(jìn)下，中小學(xué)語文教師對于作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要講究作業(yè)的科學(xué)性，而且還需要講究作業(yè)的可行性和靈活性，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成語文教師所布置的作業(yè)。語文作業(yè)是語文課堂有效的補(bǔ)充和拓展，是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，學(xué)生們完成作業(yè)的實(shí)際情況直接影響著語文課堂的教學(xué)效果，一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們在掌握語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。中小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生們綜合水平，與新課程教育教學(xué)的理念相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】新課程；中小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)研究

作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)，它是中小學(xué)語文教師教學(xué)過程中的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起形成了一個(gè)完整的中小學(xué)語文教學(xué)體系，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生們能夠更加積極地投入到課堂中去，通過課后作業(yè)練習(xí)鞏固了課堂上所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)以及語文知識(shí)的合理運(yùn)用。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往具有重復(fù)性比較多，靈活創(chuàng)新性比較少的缺點(diǎn)，學(xué)生們在做作業(yè)的時(shí)候，只是按照文章里面的內(nèi)容進(jìn)行抄寫答案，缺乏對學(xué)生們思維的訓(xùn)練，讓作業(yè)設(shè)計(jì)失去了原有的創(chuàng)造性、探究性的作用。下面我簡單的向大家介紹一下新課程下中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，讓學(xué)生的感官得到體驗(yàn)

新課改下的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，從而引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生們主動(dòng)地去探索問題，思考問題和解決問題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中成為真正的主體，把完成作業(yè)當(dāng)成一種樂趣，積極主動(dòng)地去完成教師所布置的作業(yè)。例如，語文教師在講解朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，學(xué)生們可能由于年齡太小或者經(jīng)歷不足的緣故，無法真正體會(huì)和理解作者的當(dāng)時(shí)的情感，從而感覺文章枯燥無味，沒有繼續(xù)讀下去的興趣。教師就可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)離別的情境，讓他們想象自己在父母為了維持生活不得不離開自己出遠(yuǎn)門打工的時(shí)候，自己是一種怎樣的感受；隨著年齡的自己年齡的增長而父母也在一天天的老去，最終離開自己的那一刻自己的感受。教師在講解完文章的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生們課下搜集一些與《背影》這篇文章相關(guān)的視頻，要求學(xué)生們獨(dú)自觀看完所有的視頻內(nèi)容并就進(jìn)行觀后感的書寫以及對文章內(nèi)容的理解，并在下節(jié)課的時(shí)候向同學(xué)們講解自己的觀后感，學(xué)生們通過對視頻的觀察身臨其境的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，通過學(xué)生們各自的介紹自己的觀后感以及學(xué)生們之間彼此的交流，加深了學(xué)生們對文章所要表達(dá)的內(nèi)容的進(jìn)一步理解，讓學(xué)生們把完成作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們往往害怕寫作業(yè)或者不想寫作業(yè)，究其原因是因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)的練習(xí)形式都是千篇一律，并沒有什么趣味性，學(xué)生們厭倦了這種作業(yè)的形式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，中小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生們的心理特征，設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。教育心理學(xué)表明：單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。由此可見，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)講究作業(yè)的趣味性，通過生動(dòng)、形象的作業(yè)形式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的時(shí)候發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，語文教師在講解完《小蝌蚪找媽媽》這篇文章之后，可以讓學(xué)生們在自己家里養(yǎng)幾只不同成長階段的小蝌蚪，在不同的時(shí)間對小蝌蚪的體型進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并在觀察的同時(shí)記錄下每一只小蝌蚪的體型特征。相對于傳統(tǒng)的語文作業(yè)只是讓學(xué)生去進(jìn)行文章閱讀或者只是做相關(guān)的語文習(xí)題來說，學(xué)生們更加的樂于去觀察蝌蚪的生長進(jìn)程，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察力、寫作能力，使學(xué)生們有一種說不出的成就感，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愛好，把完成作業(yè)當(dāng)成一種樂趣。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

新課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放性的，語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。例如，教師在講解完《小壁虎借尾巴》這節(jié)內(nèi)容之后，可以向?qū)W生們提問：“通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們了解到小壁虎、燕子、老黃牛等動(dòng)物尾巴都有哪些作用和特點(diǎn)？在文章中我們都學(xué)習(xí)到了哪些新的詞語？”學(xué)生們對于老師的提問依據(jù)自己的理解紛紛給出了自己的答案，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己給自己設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，并在下節(jié)課向?qū)W生們展示自己的作業(yè)內(nèi)容，對于作業(yè)設(shè)計(jì)比較好并順利完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。不同的學(xué)生有著不一樣想法，學(xué)生們根據(jù)自己對于文章的掌握程度，大膽的想象，設(shè)計(jì)出屬于自己的作品，并將自己的作品展現(xiàn)給大家，學(xué)生們在相互交流的過程中，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有所提升，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的同時(shí)對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更進(jìn)一步的理解。中小學(xué)語文教師在向?qū)W生們講解詩詞的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們想象文章中所描繪出的場景，也可以組織學(xué)生們集體去室外春游或者戶外登山等活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)過程中去感悟和體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的所思所想，從而對于詩詞整體的含義有進(jìn)一步的理解。

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