趙雪

在就業(yè)壓力越來(lái)越重的背景之下，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)心理沖擊的現(xiàn)象是非常普遍的，這一社會(huì)問(wèn)題日益嚴(yán)重，尚待解決。本文在探討邊疆民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生心理狀況的同時(shí)，提出學(xué)生自身心理調(diào)適、改變傳統(tǒng)的就業(yè)認(rèn)識(shí)以及教育教學(xué)改革這三方面緩解這一社會(huì)問(wèn)題的有效途徑。

美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，美術(shù)相關(guān)專業(yè)被多次列入黃牌甚至是紅牌專業(yè)中。眾所周知，學(xué)業(yè)、就業(yè)和失業(yè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣的，解決不好這些問(wèn)題便將形成惡性循環(huán)，有礙社會(huì)進(jìn)步。就業(yè)不僅僅是普通高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生工作的問(wèn)題，更是涉及到美術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展與高校的發(fā)展問(wèn)題，甚至是涉及到社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)向問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題在欠發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得更為突出，其是社會(huì)與個(gè)人對(duì)高校教育認(rèn)識(shí)的最激烈的矛盾交點(diǎn)，一方面，對(duì)于社會(huì)或用人單位來(lái)說(shuō)，持有本科學(xué)歷的年輕人俯拾即是，選擇空間非常大，另一方面，對(duì)于家庭或?qū)W生來(lái)說(shuō)，他們期待苦盡甘來(lái)、有所收獲。雙方對(duì)大學(xué)生就業(yè)的期待反差形成了矛盾的沖突點(diǎn)，因此說(shuō)就業(yè)問(wèn)題值得社會(huì)所有人深思和研究。當(dāng)下情況如此，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？筆者認(rèn)為這一問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生、社會(huì)與高校三方通力協(xié)作去緩解。

首先，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理調(diào)適是基礎(chǔ)。學(xué)生在大學(xué)期間的茫然現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生往往處于焦慮之中，這種焦慮主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，盲目樂(lè)觀，不了解本科生在社會(huì)發(fā)展中的處境，沉浸在大學(xué)無(wú)憂無(wú)慮的生活中，沒(méi)有憂患意識(shí)，大學(xué)生們?cè)谖锤惺艿缴鐣?huì)壓力時(shí)容易表現(xiàn)出過(guò)于樂(lè)觀的心態(tài)，無(wú)視自己要面臨的就業(yè)問(wèn)題，最終在畢業(yè)之際心理落差極大，導(dǎo)致身心受到?jīng)_擊，這也是部分高校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)段出現(xiàn)輕生現(xiàn)象的主要原因之一。第二，過(guò)于悲觀，在大學(xué)剛開(kāi)始就看到學(xué)長(zhǎng)們畢業(yè)就待業(yè)的現(xiàn)狀從而自暴自棄，幾乎完全否定高校教育或所學(xué)專業(yè)，因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。這些問(wèn)題在地方高校尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)的高校表現(xiàn)得更加嚴(yán)重，原因是地方高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有限，已有的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上滯留，導(dǎo)致了在讀大學(xué)生的恐慌。這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)使得心理調(diào)適尤為重要。內(nèi)在調(diào)適和外在引導(dǎo)共同作用，在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)形勢(shì)的同時(shí)，通過(guò)心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生正確找到自己的定位。高校教育本身是短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的共同體，因此，除了實(shí)用性以外還有培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)的目的。對(duì)于美術(shù)專業(yè)而言，盡管在接受高等教育后的大學(xué)生不能立即看到回報(bào)和實(shí)效性，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)的審美能力和視覺(jué)效應(yīng)的探索與實(shí)踐來(lái)說(shuō)，是其他方式難以替代的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英式轉(zhuǎn)為提高全民素質(zhì)的普及性的大眾化教育，大學(xué)讓人衣食無(wú)憂的時(shí)代已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)在本科階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人生階段，更是一段人生經(jīng)歷，它讓大學(xué)生們?cè)诙喾矫娴玫絿L試和鍛煉，使之進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我，找到自己在某一方面的閃光點(diǎn)，由此樹(shù)立做事的信心。另外，通過(guò)高等教育，可以使年輕人樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

其次，糾正固有的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。以往對(duì)就業(yè)與工作的認(rèn)識(shí)是尋找“鐵飯碗”，即尋找有編制的“正式”工作，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)去中小學(xué)或文化館、文聯(lián)等就職是比較理想的，但是目前來(lái)看，這類單位多數(shù)逐步飽和或早已處于飽和狀態(tài)。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)僅有一兩名美術(shù)教師就足以完成教學(xué)任務(wù)，這些事業(yè)單位的吸納量是非常有限的。今年新的人事改革制度出臺(tái)，以北京為先行試點(diǎn)，取消事業(yè)單位（高校和醫(yī)院）的編制。事業(yè)單位用人制度改革啟示人們，編制問(wèn)題已經(jīng)不再是衡量工作性質(zhì)的唯一尺度。為了便于更合理地利用人力資源，北京在今年內(nèi)實(shí)行高校取消編制的改革。編制不再是是否“正式”和是否“穩(wěn)定”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)該打破固有觀念的局限，從而有利于拓展就業(yè)的范圍，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。應(yīng)鼓勵(lì)和支持年輕人自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，將自己所長(zhǎng)所好發(fā)揮出來(lái)是最好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式，相信“天生我材必有用”，堅(jiān)定信念，積極奮進(jìn)。社會(huì)在不斷發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多供年輕人選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該有學(xué)識(shí)、有膽識(shí)地積極拼搏。以民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)為例，大學(xué)生可以結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與民族特色去尋找就業(yè)的立足點(diǎn)，如在服飾上手繪圖案或進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)或燒制陶瓷用品及飾品等，將民族元素融入商品中，這類商品大到家居飾品和服裝，小到首飾與玩偶非常具有民族特色。實(shí)踐證明，民族風(fēng)已吹遍大江南北，這些帶有民族性審美與文化內(nèi)涵的物品色彩濃烈、鮮明，風(fēng)格野逸、樸厚，深受大眾青睞。此種形式在拓寬民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍的同時(shí)，弘揚(yáng)了民族文化，彰顯了民族魅力，可謂是一條可行而有意義的特色就業(yè)之路。

再次，高校教育教學(xué)是保障。普通高校受到職業(yè)院校的沖擊后要重新審視和尋找適合自身的發(fā)展策略，其中學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，忽視了這個(gè)因素可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的生源流失。就業(yè)問(wèn)題關(guān)聯(lián)著教育問(wèn)題，更關(guān)聯(lián)著社會(huì)的重要組成部分——家庭，對(duì)于一個(gè)家庭而言，孩子讀書(shū)是培養(yǎng)他們走出家庭、邁向社會(huì)的主要方式，而不是走出家庭、重返家庭，成為“剩余勞動(dòng)力”。尤其是對(duì)于農(nóng)村家庭或經(jīng)濟(jì)條件有限的家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)希望“知識(shí)改變命運(yùn)”能夠?qū)崿F(xiàn)，面對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的大眾認(rèn)同，高校教育因負(fù)有如此重任而急需與時(shí)俱進(jìn)，在此基礎(chǔ)上查找問(wèn)題源頭，研究解決方案。國(guó)內(nèi)目前高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)多數(shù)沿用原有的教育方式，改革速度跟不上社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求變化，從而出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)狀。近些年來(lái)，民族地區(qū)高校在引進(jìn)人才方面力度加大，注重引進(jìn)人才的地域差別和文化融合，這些舉措無(wú)不是為了提高民族地區(qū)高校的師資水平。高校的教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)方案等應(yīng)以教育發(fā)展規(guī)律為依托，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行不斷調(diào)整和改革。所以，從事高等教育教學(xué)工作的教師除了對(duì)專業(yè)知識(shí)“傳道、授業(yè)、解惑”以外，還要關(guān)注知識(shí)的更新與實(shí)用性，使知識(shí)成為一個(gè)不固守的活態(tài)的傳承體而具有強(qiáng)大的生命力，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的人生價(jià)值。

邊疆民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)由于地理因素和經(jīng)濟(jì)條件所限確實(shí)有它的弊端，這些地區(qū)與其他發(fā)達(dá)地區(qū)相比，對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求非常有限，導(dǎo)致了邊疆地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難上加難，因此，矛盾的沖突更加突出，這個(gè)矛盾不容忽視，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研討十分有意義與價(jià)值，但是，從另一個(gè)角度看，邊疆少數(shù)民族地區(qū)其地域優(yōu)勢(shì)和民族特色是異常顯著的，這個(gè)亮點(diǎn)可以無(wú)限發(fā)揚(yáng)光大而不可小視。美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以在了解和認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分利用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，尋找自己和所在地區(qū)的長(zhǎng)處，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，加之高校人才培養(yǎng)模式以及實(shí)施方案等教學(xué)體系變革的輔助，相信邊疆少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題通過(guò)將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略能夠得到緩解與改善。

（大理大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：大理學(xué)院第五期教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以提升學(xué)生就業(yè)能力為核心的美術(shù)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGV-14）。