梁少華

應用文寫作教學在高職院校鐵道工程專業(yè)的情形不容樂觀，設有該專業(yè)的學院，有的不開設應用文寫作課程，有的學院僅作為語文課來開設，少數(shù)學院開設部分專業(yè)應用文寫作課程，面對如此參差不齊的應用文寫作課程開設情形，只有改變觀念，讓應用文寫作這門課程向普適性和專業(yè)性相結合的方向發(fā)展，推進應用文寫作教材改革，建立新型應用文寫作資源庫，加大教師的培訓力度，這樣才能從根本上推動鐵道工程專業(yè)應用文寫作教學的改革。

應用文是國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾辦理公私事務、傳播信息、表達意愿所撰擬的實用性文章。應用文寫作課程的開設對于提高高職院校學生的寫作能力，對于走向工作崗位的人員解決問題、提升工作能力都有重要作用。對于從事鐵道工程行業(yè)的人員而言，應用文寫作是工作的重要組成部分，因此，學習應用文寫作這門課程對于鐵道工程專業(yè)的學生而言意義是不言而喻的。

然而應用文寫作這門課程在高職院校鐵道工程專業(yè)開設的情況不容樂觀，以包頭鐵道職業(yè)技術學院、吉林鐵道職業(yè)技術學院、遼寧鐵道職業(yè)技術學院鐵道工程專業(yè)應用文寫作教學為研究對象，通過分析，應用文寫作這門課程在三所不同院校呈現(xiàn)不同的情形：包頭鐵道職業(yè)技術學院未開設這門課程；遼寧鐵道職業(yè)技術學院，把應用文寫作定位為語文課，作為基礎課，人才培養(yǎng)方案是在高中語文課程基礎上，主要學習應用文的分類、作用，了解應用文的主旨、材料、結構、語言和表達方式，掌握常用行政公文、行政事務文書、日常事務文書、經濟文書、營銷企劃、策劃文書、申論和常用訴訟文書的文種知識、寫作方法與技巧；吉林鐵道職業(yè)技術學院雖未開設應用文寫作這門課程，但開設了工程招投標的課程，該課程是與專業(yè)相關的應用文寫作課程。

一、鐵道工程專業(yè)應用文寫作教學現(xiàn)狀

從以上三所院校應用文寫作課程開設的情況來看，鐵道工程專業(yè)的應用文寫作教學中存在如下問題。

（一）應用文寫作教學缺乏專業(yè)定位

長期以來，對于鐵道工程專業(yè)而言，應用文寫作被定位為基礎課，是作為語文課來開設的，講授內容主要是圍繞普適性應用文來進行的，缺乏鐵道工程專業(yè)特色，在制定人才培養(yǎng)方案時，應用文寫作的意義更多趨于語文寫作能力的培養(yǎng)，所以開設了語文課的高職院校就不再開設應用文寫作課程，未開設語文課程的也未開設應用文寫作課程，這樣一來對于鐵道工程專業(yè)的學生而言專業(yè)應用文的學習是一塊空白。而現(xiàn)實工作中專業(yè)應用文寫作對于從事鐵道工程行業(yè)的人員而言，重要性絲毫不遜于專業(yè)課，從事該行業(yè)的人員在工作中常常會涉及到幾種應用文的寫作，而隨著工作能力的提升或工作角色的轉變寫作應用文的文種會不斷增加，熟練寫作應用文是每個技術人員都應該掌握的一項技能。因而重視應用文寫作教學才能從根本上改變應用文寫作的當前狀態(tài)，才能解決當前應用文寫作教學不利于從業(yè)人員發(fā)展的局面。

（二）碎片式的專業(yè)應用文學習不能滿足畢業(yè)生工作的需要

一些院校的鐵道工程專業(yè)有意識地開設了一些專業(yè)的應用文寫作課程，如有的學院開設了招投標課程，這已經向專業(yè)化方向邁出了一大步，可是這對于鐵道工程的從業(yè)人員而言是遠遠不夠的。如投標書的制作往往是由工程項目中的技術負責人或專業(yè)骨干人員去完成的，一般的工作人員或剛參加工作的工作人員是不會參與的，他們更多地要參與一線的施工，在施工過程中大量其他類型應用文會伴隨工程的進度不斷產生，所以應用文寫作課程不是單純滿足鐵道工程從業(yè)某一個階段的需要，而是要滿足學生從畢業(yè)到畢業(yè)幾年后不同工作角色的需要，所以零散的碎片式的專業(yè)應用文學習不能滿足畢業(yè)生工作的需要。

二、改善應用文寫作教學現(xiàn)狀的對策

面對應用文寫作目前的教學現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面進行改革。

（一）開設新型鐵道工程專業(yè)應用文寫作課

伴隨著職業(yè)教育的改革，很多課程要肩負起更多的教育使命，應用文寫作既要發(fā)揮其傳統(tǒng)的提升寫作能力、辦理日常事務能力的作用，也要使其向專業(yè)化方向發(fā)展，鐵道工程專業(yè)的應用文寫作課就是要發(fā)展為既具有普適性的應用文課程，如行政公文中的通知、報告、函、會議紀要，事務文書中的計劃、總結等，也要具有專業(yè)性的應用文課程，如招投標文件寫作、施工方案、事故報告等，只有這樣的課程設計才能滿足鐵道工程畢業(yè)生不同階段的需要。

（二）編纂全面、系統(tǒng)的新型鐵道工程應用文寫作教材

系統(tǒng)的新型鐵道工程應用文寫作教材，是以鐵道工程工作的整個過程為內容，以整個鐵道工程工作中的應用文為研究對象，內容包括招標前的招標公告、招標文件、投標文件以及施工過程中的開工報告、施工方案、預案等文書，又要有施工中的通知、函、會議紀要等文書，還要有監(jiān)理使用的辦法、細則、監(jiān)理月報等，只有這樣才能實現(xiàn)新型應用文寫作教材的全面、系統(tǒng)的編排。

（三）建立新型鐵道工程應用文寫作資源庫

伴隨網絡的普及和學習方式的轉變，資源庫的建立無疑對學習者而言有很大益處，方便學習者不受時間和地點的限制，隨時隨地學習。利用校園網建立新型鐵道工程應用文寫作資源庫，內容包括教學分析、例文分析、工作實戰(zhàn)、習作分析，這樣一來可以滿足不同的學習者多重的學習需求，更方便地幫助學習者找到系統(tǒng)的學習資料。

（四）培訓多知多能的新型應用文授課教師

長期以來，應用文寫作課程的授課任務一直是由語文教師來完成的，語文教師完成應用文授課任務有其先天的優(yōu)勢，但面對新型的鐵道工程應用文課程，就需要語文教師不僅要有本專業(yè)的知識，更需要了解學習鐵道工程中的專業(yè)知識，了解更多的現(xiàn)場工作過程，只有讓教師到工作現(xiàn)場實踐感受，讓教師身臨其境，深入了解每種應用文種完成的任務或解決的問題，才能更好地為課堂教學做準備。

三、結語

綜上所述，應用文寫作教學改革并非一蹴而就，只有從課程、教材、資源庫、教師培訓全方面的改革才能適應鐵道工程專業(yè)的發(fā)展，才能滿足學生學習的需求，適應社會的發(fā)展。

（包頭鐵道職業(yè)技術學院）