魏王懂

[摘要]近年來，汽車各行業(yè)發(fā)展十分迅速，一方面帶動了其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，另一方面使行業(yè)競爭日益激烈。在這種背景下，人們對汽車的電子技術(shù)要求越來越高。為了鼓勵就業(yè)，不斷提升國民的職業(yè)技能水平，許多高職院校開始展開職業(yè)技能教育，為社會的發(fā)展與市場經(jīng)濟繁榮提供大量的專業(yè)化人才。

[關(guān)鍵詞]TRIZ理論；汽車電子技術(shù)；課程教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615064

TRIZ理論[1]闡述道“事物的發(fā)展是按照一定的規(guī)律在不斷變化，新事物的發(fā)展是與舊事物的不斷斗爭經(jīng)過劇烈的矛盾沖突、碰撞才獲得新生”。因此TRIZ理論以事物的具體發(fā)展為主要研究對象，通過不斷解決事物之間的具體矛盾，推動事物的快速發(fā)展。TRIZ理論從誕生到現(xiàn)在，在人類生活中具有十分重要的影響，它從各個方面對人類的發(fā)明與創(chuàng)造提供一種可供借鑒的思路，并且這一理論被人們不斷應(yīng)用。隨著新時期汽車工業(yè)的發(fā)展，人們對汽車工業(yè)的電子技術(shù)有了更高的水準。因此，本文就是針對目前汽車工業(yè)電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合TRIZ理論，提出了相關(guān)的建議，以期促進我國汽車電子技術(shù)的快速發(fā)展。

1我國汽車電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我國的汽車電子技術(shù)也搭上了發(fā)展的快車，已經(jīng)深入影響到每一個人的生活，特別是汽車生產(chǎn)與制造企業(yè)，對汽車工業(yè)的發(fā)展以及行業(yè)內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新給予了高度的重視，開始向社會中招聘大量的專業(yè)技術(shù)人才，與此同時，國家教育部也根據(jù)市場發(fā)展的要求對我國的專業(yè)技術(shù)技能教育進行了不同程度的變革，教育部要求在高等院校要逐漸開設(shè)汽車電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用課程，目的只是為提升我國素質(zhì)教育的專業(yè)化程度，一方面使高校的畢業(yè)生積極走向社會，接受市場的選拔；另一方面不斷迎合社會發(fā)展的需求，為我國的汽車電子技術(shù)工業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)化人才。但是，從近年來的高校教學(xué)實踐情況看，雖然取得了不少的成績，但是在實踐過程中還存在一定的問題。

11我國當(dāng)前的教學(xué)中汽車電子技術(shù)設(shè)備相對落后

隨著教育體系深化改革[2]，國家對高等教學(xué)工作也越來越重視，要求高校面向社會、面向市場不斷培養(yǎng)專業(yè)性的人才，但是由于高校的教學(xué)經(jīng)費不足，在設(shè)備的生產(chǎn)以及引進方面依然能力不足，有的專業(yè)設(shè)置不能與市場接軌，在技術(shù)領(lǐng)域缺少教學(xué)實踐的平臺，模擬設(shè)備十分落后，所以種種的原因?qū)е缕囯娮蛹夹g(shù)教學(xué)中不能順利展開，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量，大多數(shù)的高校都存在專業(yè)實踐平臺匱乏的現(xiàn)象，使得專業(yè)學(xué)生無法開展教學(xué)模擬實踐。

12汽車電子技術(shù)教學(xué)中師資隊伍力量不強

高校專業(yè)技能教學(xué)注重學(xué)生的動手能力，但是前提是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開展實踐活動，如果教師的能力不足或者實踐性不強，在理論教學(xué)與專業(yè)技能操作方面不能達到有關(guān)的教學(xué)要求，那么整個教學(xué)實踐過程就會大打折扣。如今的高校對外開放程度明顯增強，國家提倡的是素質(zhì)教育，因此高校在不斷擴招，更多的學(xué)生可以享受高等教育，去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技能知識，這在某種程度上為高校的教學(xué)增加了一定的壓力，一方面高校的發(fā)展需要教學(xué)經(jīng)費的支持，另一方面也要兼顧以及維持學(xué)校的不斷發(fā)展，所以面對這種情況，很多高校都在縮減開支，在日常的教學(xué)活動中的開支費用就大大減少。對此，高校的汽車電子專業(yè)教學(xué)就得不到師生的重視，專業(yè)的教師不足，大多是剛從高校畢業(yè)進入社會中的教師，實踐經(jīng)驗不足，有的高校存在一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，所以繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師無暇顧及專業(yè)的研究，大大挫傷了師生的教學(xué)積極性。即使有的高校十分重視學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，但是資金不足的問題與師資力量不強的問題嚴重影響了高校汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)。

13教學(xué)實踐活動缺乏創(chuàng)新

我國是一個人口大國，在一定程度上也是一個教育大國，從一直以來，中國的教育就形成了一種“應(yīng)試教育”模式，學(xué)生為了取得較高的成績，教師與學(xué)校為了獲得較好的社會聲譽，忽視了學(xué)生的綜合技能的提升，教師在課堂上一直占據(jù)著主動地位，學(xué)生在下面聽，這種傳統(tǒng)的教育模式長期以來在高校的汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)中得不到改善，教師在教授過程中把專業(yè)技能的教育當(dāng)作了理論灌輸，學(xué)校也完全不按照學(xué)生的建議對相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行改進，長此以往，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，讓師生遵循固有的教學(xué)模式，學(xué)生的主動性和積極性不能得到保證，教師也喪失了基本的教學(xué)創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這種教育模式顯然與當(dāng)前國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教學(xué)理念背道而馳。

2TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計理念

在具體的汽車電子技術(shù)課程教學(xué)實踐中，通過TRIZ理論教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的自身實際和課程特點來設(shè)計相關(guān)的課程活動。在很多高校中的汽車電子技術(shù)課程教學(xué)都是采用多個不同的模塊組合而成一個整體系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，只有在不斷掌握相關(guān)具體操作模塊的基礎(chǔ)上才能解決好課程中復(fù)雜的設(shè)計問題。在進行項目確定時，教師要根據(jù)具體的項目指導(dǎo)方案來分析教材，在教學(xué)實際中，以教師為輔、學(xué)生為主、以市場為接入點，通過構(gòu)建“三位一體”化的教學(xué)框架來使學(xué)生和教師共同完成教學(xué)計劃規(guī)定的項目內(nèi)容。總之，TRIZ理論教學(xué)的設(shè)計理念就是使學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，通過專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的方式，對實踐中所遇到的問題進行分析總結(jié)，通過一體化教學(xué)模式真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的受益者，從而不斷掌握教學(xué)知識難點，達到汽車電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

3TRIZ理論在我國汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，國與國之間的經(jīng)濟交往日益密切，比如，在近些年，吉利公司最終經(jīng)歷了八年的時間收購了沃爾沃公司，從此為海外汽車企業(yè)的并購畫上了圓滿的句號。因此，在具體的教學(xué)中要引入實際案例，教師要對具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，通過開放性的教學(xué)模式、靈活性的教學(xué)原則、有序性的教學(xué)活動來充分體現(xiàn)TRIZ理論教學(xué)的特點，通過學(xué)生與教師之間的良好互動，共同完成一個完整的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生對專業(yè)知識技能有一個整體性的掌握。

首先，在具體的汽車電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，TRIZ理論項目設(shè)計的好壞將直接決定課程的教學(xué)效果的好壞，教師要在充分掌握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的知識特點和規(guī)律來構(gòu)建符合生產(chǎn)實際的課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生合理地設(shè)計和實踐每一個課程項目，教師在充分考慮學(xué)生不同技能水平的基礎(chǔ)上，選擇多個TRIZ理論項目小類，通過細分項目內(nèi)容和類別，有目的地深化每一個汽車電子技術(shù)課程教學(xué)項目。通過TRIZ理論教學(xué)設(shè)計，不斷凸顯TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計理念。

其次，在具體教學(xué)內(nèi)容的實施上，要將TRIZ教學(xué)理論與汽車電子技術(shù)課程教學(xué)實踐相結(jié)合，項目的設(shè)計要與企業(yè)的實際需求相符合，與學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)目的相一致，教師要精心策劃和安排教學(xué)每一個實施步驟，通過制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案來組建教學(xué)分組，同時要開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容考核評定，將不同過程中的不同環(huán)節(jié)形成一個有機的整體來展開教學(xué)實施。

最后，在教學(xué)的具體實施方法流程上，要通過多個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實踐水平，具體如下圖流程[2]所示：

教學(xué)實施的流程

從上圖可以看出，TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的編排，通過不同程序、不同平臺和渠道的控制，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會的需求相結(jié)合。在具體的教學(xué)流程中，通過TRIZ理論一體化教學(xué)的開展，融合了實訓(xùn)課程、結(jié)合社會實際實訓(xùn)、開放式實驗室實訓(xùn)以及技能培訓(xùn)實訓(xùn)等多個實踐渠道來完善學(xué)生的課程教學(xué)。其次通過汽車電子技術(shù)課程設(shè)計，綜合學(xué)生的綜合技能培訓(xùn)理論、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個綜合環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4TRIZ理論在我國汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的效果

應(yīng)用TRIZ理論教學(xué)法進行汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果十分明顯，但在實際的過程中也會遇到不少問題，要求教師要具備十分過硬的理論和實踐功底，更應(yīng)該具備較強的實踐和動手能力。學(xué)生的整體素質(zhì)不一樣，所以在具體的教學(xué)實踐中要以學(xué)生的特點為教學(xué)依據(jù)，通過提前的課程鋪墊，為學(xué)生知識理論的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在項目教學(xué)實施中，如果有必要可以適當(dāng)延長授課或者實踐活動的時間來提高學(xué)生的動手能力。TRIZ理論教學(xué)的核心思想是通過學(xué)生的實踐來完成教學(xué)計劃內(nèi)的任務(wù)，因此對于教學(xué)實訓(xùn)的設(shè)備就提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該積極拓展實訓(xùn)平臺，不斷完善軟件以及硬件設(shè)施設(shè)備，通過投入財力和人力來構(gòu)建高效的校園學(xué)習(xí)平臺。

總之，應(yīng)用TRIZ理論教學(xué)法進行汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠使學(xué)生真正受益，通過以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為實踐主體的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高，使每一個學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力都能夠得到增強，一方面有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)揮，另一方面有利于學(xué)校、教師和學(xué)生的良性互動。通過TRIZ理論教學(xué)實踐，拓展了學(xué)生的眼界，將具體復(fù)雜的理論知識化難為易，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識、自我探索能力和協(xié)作能力，更促進了學(xué)生人格和德智體美的全面發(fā)展，為社會人才的輸送奠定了良好的平臺基礎(chǔ)。

5結(jié)論

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速。TRIZ理論在汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，因此，在TRIZ理論廣泛應(yīng)用的同時，也要與時俱進地進行改變與創(chuàng)新，以此來順應(yīng)時代汽車工業(yè)科技的發(fā)展。基于TRIZ理論在汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展模式，在具體的教學(xué)過程中，可以將教學(xué)中每一個教學(xué)活動與教學(xué)理論緊密結(jié)合，通過對教學(xué)中每一個教學(xué)項目的及時評價總結(jié)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，不斷進行教學(xué)項目計劃調(diào)整，這不僅有利于學(xué)生積極性的提高，也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不但可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，也充分體現(xiàn)出汽車電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點。

參考文獻：

[1]馮林武TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè)，2015（8）：16

[2]王海波淺談TRIZ理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（17）：114-115