虞燕

摘 要：初中生正處于人生的關(guān)鍵時期，初中語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生語文知識的需要，對于提高學(xué)生的德育水平、完善學(xué)生的人格、拓展學(xué)生的視野都具有重要的意義。但是在初中語文教學(xué)的過程中還存在一些誤區(qū)，影響了初中語文教學(xué)的發(fā)展，給語文教學(xué)帶來了不利的影響。因此，教師應(yīng)加強對初中語文教學(xué)模式和方法的研究，提高語文教學(xué)的效率，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中語文；誤區(qū)；對策

初中生活潑好動、思維活躍，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需要。一些陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生難以表達個人的看法，影響了課堂教學(xué)的效率。在新時期下，應(yīng)努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，只有這樣，才能達到教學(xué)育人的目標。

一、初中語文教學(xué)中的誤區(qū)分析

1.教學(xué)觀念落后

在新時期下，初中語文教學(xué)發(fā)生了較大變化，但是由于教師自身素質(zhì)及師資條件的限制，教學(xué)觀念陳舊，難以取得良好的教學(xué)效果。例如，一些教師不注重教學(xué)策略的研究，在課堂教學(xué)的過程中程式化的現(xiàn)象比較突出；或者在教學(xué)過程中不重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。部分教師的教學(xué)方法過于單一，不能靈活地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備拓展教學(xué)視野，提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，導(dǎo)致了課堂教學(xué)乏味無趣。一些教師沒有認識到教學(xué)設(shè)計的重要性，在教學(xué)過程中存在著盲目性等特點，不能合理地組織教學(xué)活動，最終影響了課堂教學(xué)的效率。

2.教學(xué)手段比較粗糙

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式不夠細化，難以對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)。例如，一些教師仍然堅持應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，不考慮學(xué)生的實際情況，為了應(yīng)付考試而進行教學(xué)。在教學(xué)中一切向成績看，急于求成，不能使學(xué)生真正地愛上語文，不能真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，難以達到語文教學(xué)的目標。在粗放式教學(xué)下，學(xué)生只是被動的接受者，學(xué)生難以找到適合自己的學(xué)習(xí)目標和方法，不能真正地提高學(xué)生的語文能力，背離了語文教育的目標。

3.缺少有效的教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)的過程中，一些教師不能正確地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致課堂枯燥無趣。例如，一些教師在教學(xué)過程中，課堂交流手段有限，課堂交流缺乏。在課堂上教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)和接受，難以有效地將書本知識轉(zhuǎn)化為個人知識和能力。在這種單一交流的教學(xué)策略下，學(xué)生沒有表達個人意見和看法的機會，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)帶來了不利影響。

二、改善初中語文教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于初中語文教學(xué)來說，學(xué)生的好奇心較強，思維活躍，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生表現(xiàn)的機會和空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，采用多種教學(xué)策略。例如，在課堂教學(xué)中應(yīng)積極開展聽說讀寫教學(xué)活動，可以通過視頻等方式介紹詩歌的背景，給學(xué)生留下了深刻的印象。教師要加強課堂設(shè)計，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)語文、熱愛學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課堂的新意，給學(xué)生帶來新的感受，使學(xué)生能夠獲得較好的課堂體驗，能夠更好地理解語文教學(xué)的美感和樂趣，了解語文教學(xué)的意義和價值。通過將語文知識應(yīng)用到個人的生活中，加強語文知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，不斷增添語文教學(xué)的活力和魅力，使學(xué)生在教學(xué)過程中注意力集中，能夠積極地投入到語文教學(xué)過程中。

2.善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師要認識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠真正地意識到語文學(xué)習(xí)是自己的事情，改變了被動學(xué)習(xí)的弊端。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中，做好學(xué)生的答疑解惑。教師要給予學(xué)生自我表達和自我實現(xiàn)的機會，使學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)的過程中提高語文能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性就是要改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的支配地位，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，能夠激發(fā)課堂的活力，使學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的才華和能力，主動地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終提高學(xué)生的語文能力。

3.合理應(yīng)用探究性教學(xué)模式

教師在教學(xué)中要跟隨時代發(fā)展的需要，加強教學(xué)方式方法的探索和創(chuàng)新，不斷地提高課堂教學(xué)的效率。近年來，探究性學(xué)習(xí)成為初中語文教學(xué)中的重要手段，教師要主動運用先進的教學(xué)模式，加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，標準答案是教學(xué)中的唯一標準，但是在新時期下，一些開放性問題允許學(xué)生有不同的看法和表述，只要言之有理即可。教師要重視探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分析，幫助學(xué)生掌握探究的能力，深刻理解語文內(nèi)容的內(nèi)涵，做好語文知識的歸納和總結(jié)等，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決語文問題的能力。

三、結(jié)束語

在新的課程改革下，初中語文教學(xué)的重要性越來越突出。如何合理地提高語文教學(xué)的效率，滿足時代的發(fā)展需要，成為語文教學(xué)中的重點和難點。在語文教學(xué)的過程中還存在一些不完善的地方，需要加強教學(xué)策略和模式的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力，使初中語文教學(xué)能夠真正地達到育人的目標。

參考文獻：

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