有人說，世界上有件特難的事，就是把自己的思想裝進別人的腦袋，而宣講員所做的工作就是給別人腦袋里裝思想。這里的“思想”是指宣講員自己消化了的黨的思想。結合黨校宣講工作實際，筆者有下幾點體會。

一、“深入”,自己才能講得出來

1、“深入”，才能透徹理解宣講的內容

要搞好黨的理論教育和黨性教育，首先，宣講員自己要深入理解黨的理論和黨性教育內容，如果自己沒有弄懂、悟透所要宣講的內容，那就只能照本宣科，受眾很難入腦入心。習總書記在今年的“七一”講話中指出，“理論上不徹底，就難以服人”，同理，宣講員對所宣講的理論理解不透徹，也難以服人。要搞好宣講工作，宣講員要做的第一件事就是“深入”，深入理解自己要宣講的內容。比如：在宣講“中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征”這一內容時，對社會主義本質的基本內涵、對社會主義本質的認識過程等理論問題就要學懂悟透。還要對受眾可能存在的模糊認識、心中存在的疑點問題進行深入思考，如：一黨執(zhí)政，缺乏自我糾錯能力？一黨執(zhí)政，必然導致劣政和腐?。恳稽h執(zhí)政，政權的合法性從何而來？等問題，自己要學懂悟透，只有學懂悟透，宣講才能讓受眾懂、讓受眾信。

2、“深入”，才能形成自己的東西

只有對理論深入鉆研、融會貫通，自己所宣講內容才能做到與地區(qū)實際相結合、與成長經(jīng)歷相結合、與所思所悟相結合、與其他知識相結合，從而形成自己的東西，講起課來才會信手拈來、如魚得水。否則就是空對空，從抽象到抽象、從概念到概念，干巴巴的幾條筋。

比如在宣講《中國共產黨問責條例》這一內容時，要講清楚制定《條例》的原因是靠制度治黨，這就得講清楚制度的作用。備課時，我深入學習了鄧小平同志“還是制度靠得住”的論述，學習了制度的力量、大國崛起、國與國最重要的競爭是制度的競爭等知識，講課時提出制度可以使人產生穩(wěn)定的預期、制度可以把好的東西按規(guī)則固定下來并加以復制、制度是成本最低的治理方法等觀點，然后，就可以順理成章的講管黨治黨制度是國家制度體系的核心部件。這樣，在宣講黨的基本理論時，把自己的所思所悟分享給受眾，說服力就增強了。

要做到“深入”，自己就得下一番功夫，要廣泛閱讀、細心研讀、善于思考、深入實際，做一個“有心人”。要深入，更重要的是我們宣講員要“愛”宣講這一事業(yè)，只有愛上了，才會對宣講傾注感情、花費心血，才會滿懷激情的宣講，才會打動受眾、感染受眾、與受眾產生共鳴。

二、“淺出”,受眾方能聽得進去

1、圖文并茂法

圖文并茂能讓宣講內容形象直觀，淺顯易懂。比如：在宣講《中國共產黨紀律處分條例》和《中國共產黨廉潔自律準則》時，我采用了圖表法，通過比較對照，舊《條例》、《準則》存在的最突出問題及其帶來的嚴重后果就顯而易見，一目了然。

2、講身邊故事法

講受眾喜聞樂見，淺顯生動、貼近生活的故事，效果好。在宣講踐行群眾路線這一內容時，要求黨員干部對群眾要有真感情，我就講了一個窗口服務工作人員的故事：看到一個穿著比較時髦的農民來窗口辦事，這位同志等農民走了，就在那里嘀咕，一個農村人還要穿得那么時髦，秀啥子秀喲；又看到一個穿著十分樸素的農民來窗口辦事，這位同志等這位農民走后，她又在那里嘀咕，現(xiàn)在農村條件這么好了，難道穿好點就不行。講完故事，問聽眾，農民到底是穿得好她滿意，還是穿得不好她滿意？其實她都不滿意，因為她對農民沒有真感情。這樣，受眾便易于理解宣講內容。

3、造笑點擊痛點法

一次，我在老年大學講課，課前，校長給我提了個要求，要求我講課時要講老年人要關心社會，傳播正能量，要主動贏得社會尊重。老年大學的學員年齡偏大，學歷參差不齊，講課時，我盡量挖掘趣味性強、道理深刻、淺顯易懂的小故事，讓老年人大笑之余接受講課觀點。我講了這樣一個笑話：一位老大爺騎自行車溜達，不小心撞到了停在路邊的一輛豪車，自己倒在地上了，還把豪車剮蹭掉了一塊漆。老大爺起來后，騎車就準備走，坐在車里的年輕小伙子下車來對老大爺說，“大爺，你把我車剮蹭了，就準備走了呀？”，老大爺對年輕人說，“我不走，難道你要我睡在地上？”年輕人趕緊說，“大爺，您走，您走好。”這個笑話講完，全場笑聲一片，造笑點擊痛點，收到了良好的課堂效果。

4、巧用比喻法

秦牧說過：“美麗的比喻簡直就是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會產生奇特的變化；它也像是一種什么化學劑，把它投入濁水里面，頃刻之間，一切雜質都沉淀了，水也澄清了?！北扔骺梢允钩橄蟾拍钚蜗蠡?，可以使復雜問題簡單化，可以使深奧道理淺顯化。

在宣講工作中，若能巧用比喻，會取得“淺出”的良好效果。比如：在講“四個全面”戰(zhàn)略布局這一內容時，論述“四個全面”之間的關系，我就用了“火車”的比喻：“火車站”就是“全面建成小康社會”，“動力”就是“全面深化改革”，“軌道”就是“全面依法治國”，“火車頭”就是“全面從嚴治黨”。用這樣一個淺顯易懂的例子就把“四個全面”之間的復雜關系講得通俗易懂了。

5、精選社會熱點法

多數(shù)人都關注社會熱點，熱議社會熱點。但多數(shù)人對社會熱點的理解不深不透。講課時，我們就要善于精選社會熱點，深度剖析社會熱點，受眾聽后才有收獲。

在講“法治思維是建設性思維”時，我就選了當時網(wǎng)上討論熱烈的一個問題，“拐賣兒童的一律判處死刑”，支持這一觀點的也不少，最終 《刑法修正案(九)》，沒有采納這一觀點。為什么？因為“拐賣兒童的一律判處死刑”不具有建設性，若“拐賣兒童的一律判處死刑”，不僅不能消滅拐賣兒童的犯罪，而且還會危及被拐兒童的生命安全，因為當犯罪分子發(fā)現(xiàn)自己的罪行可能暴露時，仔細一想，抓到了會是死刑，殺害兒童毀滅證據(jù)還有生的僥幸。這樣一剖析，受眾對什么是建設性思維就有了深度的理解。

總之，我們宣講員要按照習近平總書記提出“緊密結合實際，緊密結合干部群眾所思所想，認真進行宣講，努力做到深入淺出、入腦入心”的要求，把工作做細做實，充分發(fā)揮宣講工作在實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”征程中的巨大作用。