仲黎明

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長(zhǎng)，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中個(gè)體學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的局面，將小組合作學(xué)習(xí)形式納入課堂中，使合作學(xué)習(xí)成為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。本人覺(jué)得：只有這樣才能實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的規(guī)定：“學(xué)會(huì)與合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！?/p>

一、數(shù)學(xué)合作的意義

所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是小學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。這是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其實(shí)知識(shí)不是單純的通過(guò)教師傳授而得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式獲得的更多。這說(shuō)明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)的。正由于早年在美國(guó)興起的合作學(xué)習(xí)，因其先進(jìn)的理念，有效的形式，出色的效果而成為當(dāng)今新課標(biāo)倡導(dǎo)的，其意義在于：

一是采用這種方式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，互助互動(dòng)之中會(huì)有明確的責(zé)任分工，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)同其他合作伙伴的配合，既積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。

二是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生交往技能。人際交往技能同認(rèn)知技能、動(dòng)作技能一樣，應(yīng)該在中小學(xué)得到系統(tǒng)訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美國(guó)教育家阿姆斯特朗根據(jù)人的多元智力理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)理論中他認(rèn)為提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)與他人交流思想，加強(qiáng)與他人聯(lián)系與合作。由此可見(jiàn)，小組合作教學(xué)是提高交往技能的好形式。

三是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問(wèn)或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的特征和表現(xiàn)形式

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要特征應(yīng)具備以下三個(gè)基本要素：

（1）學(xué)習(xí)素材。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，又應(yīng)用于社會(huì)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材具有生活基礎(chǔ)，以引發(fā)學(xué)生探索欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)學(xué)生思維為目的。因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的理性選擇、有機(jī)組合是合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)前提

（2）學(xué)習(xí)群體。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)群體成員之間相互信任、支持和配合，相互促進(jìn)，相互理解，面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，以積極的態(tài)度共同參與。合作動(dòng)機(jī)明確，個(gè)人責(zé)任清晰，大家齊心合力是保證合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果之關(guān)鍵。

（3）教師指導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織與指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。合作學(xué)習(xí)的前期策劃，大量的準(zhǔn)備工作都來(lái)自于教師；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答組內(nèi)疑惑，促進(jìn)各組交流。教師的作用不可小視。

三、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問(wèn)題

1、評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程

合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程。合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況。評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。同時(shí)，評(píng)講反饋應(yīng)主張以小組為主，個(gè)人為輔；多說(shuō)整體，少說(shuō)個(gè)人，避免言語(yǔ)不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。