梁秀香

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”就是說，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明：激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗到自己在親身參與和掌握知識的情感，是喚起學(xué)生特有的對知識興趣的重要條件。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生積極去探索，大膽去推論，教師講解應(yīng)少而精，把充裕的“空間”讓給學(xué)生，使他們有積極創(chuàng)造、探索和發(fā)展思維的機(jī)會。下面粗淺地談一下自己在教學(xué)中的體會。

一、講前猜想，引出興趣

中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有探索新知、追求新的活動方向和活動后果的內(nèi)在需求和意向，具有一定的創(chuàng)造潛力。因此，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，在講授前給學(xué)生留下思維空間，這樣有利于學(xué)生開動腦筋，思考探索，充分挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，引出興趣，如：在概念教學(xué)中，以前我慣用演繹法，先講定義，再舉例說明，這樣，學(xué)生對概念的理解是消極被動的，雖能囫圇吞棗地勉強(qiáng)的記住，事后遺忘甚快。后來，我大膽地讓學(xué)生運用已有的知識去“猜”，然后揭示概念的準(zhǔn)確含義，實踐表明，運用這種方法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識與自信心。在全市組織的《思想政治》公開課上，我使用了這一方法，受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評，并作為經(jīng)驗在教師中推廣使用，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的情景創(chuàng)設(shè)提供了良好的條件，教師若把學(xué)生推入所設(shè)置的情景之中，使之有如身臨其境之感，那么就能引起其情感共鳴。課堂內(nèi)一首動聽的樂曲、一段引人入勝的錄象、一張優(yōu)美的圖片、一次生動形象的英雄事跡報告、一個聲情并茂的小品表演，都可激發(fā)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的心靈受到感染和啟迪。如講“禮貌待人”一課，我、科代表和學(xué)習(xí)委員編了個小品，請他倆在課堂上表演公共汽車到站了，一位婦女要下車，售票員和藹地問：“同志，有票嗎？”那位婦女無理地說：“我臉上有字嗎？你怎么知道我沒有票呢？！”說著，把票往地上一摔，這不是票嗎？表演到此，問同學(xué)：“假如你是這位售票員，該怎么辦呢？”教室里頓時像炸開了鍋，有的說：“要跟他講理……”我并不作結(jié)論，而是請學(xué)生繼續(xù)表演。只見扮演售票員的學(xué)生笑著說：“同志，真對不起，（邊說邊撿地上的車票）請把你的車票收起吧?！彪S即，我又問大家，“這說明了什么？”“要禮貌待人”，學(xué)生異口同聲地回答，接著，我引導(dǎo)學(xué)生展開了“禮貌待人應(yīng)遵循那些通行的禮節(jié)”、“進(jìn)入房間前應(yīng)該先作些什么”、“與老師、客人講話時取什么姿態(tài)”、“有人對你不禮貌時該怎么辦”等一些問題的討論，然后在討論的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)，并有針對性地要求同學(xué)出一期班級墻報，宣傳本班同學(xué)在尊重他人、關(guān)心幫助他人、尊敬老師、孝敬父母等方面的好人好事，并對本期墻報進(jìn)行了評獎活動，這樣就使學(xué)生課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來，作到了理論聯(lián)系實際，同時收到了良好的道德教育效果。

三、設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣

中學(xué)生特別向往學(xué)習(xí)時討論、爭論及其他可激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方法，越是互相矛盾的問題，越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在講課時，經(jīng)常編織矛盾之網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)制造懸念，或特意提出一些似是而非的命題，以激發(fā)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走出困境。

其實教師設(shè)置懸念，學(xué)生思索解疑，哪怕學(xué)生經(jīng)過一番努力仍無法理解也無可厚非，這時，教師只要進(jìn)行恰到好處的點撥，學(xué)生就會豁然開朗，便可達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意境，知識、能力都會躍上一個新臺階。

要設(shè)疑解難并不難，只要教師能尋找出引爆點，掌握好激發(fā)學(xué)生思維的時機(jī)，恰當(dāng)布設(shè)疑陣，促使學(xué)生積極動腦思考，努力尋求解決矛盾的途徑，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用就會得以充分發(fā)揮。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)，提高興趣

中學(xué)生好奇心大，好勝心切，自我表現(xiàn)和解決問題的愿望強(qiáng)烈，課堂注意激勵學(xué)生自己去探索。實踐表明，鼓勵學(xué)生積極動手“試一試”的探求的方法，為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考、主動研究探索的情景和條件，它不僅激發(fā)了學(xué)生喜聞樂見的興趣，而且始終使他們的思維情緒處于最佳狀態(tài)。因此，教師應(yīng)積極尋找機(jī)會正確誘導(dǎo)，組織學(xué)生在課堂上獨立活動，使其自己探索，自己尋找解決問題的方法和途徑，以提高其分析和解決問題的能力。

只有學(xué)生在探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題之所在，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生才有深刻的印象，從而獲得知識。

五、面向全體，廣植興趣

精當(dāng)巧妙地提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對于啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。在教學(xué)過程中，我注意使自己的提問面向全體學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的思考習(xí)慣，調(diào)動全體學(xué)生回答問題的積極性，同時，能夠作到“點”“面”有度，即提問時能注意把握“點”“面”結(jié)合，否則，若把回答問題當(dāng)做某幾個同學(xué)的“專利”，那么課堂上學(xué)生就會情緒低落，失去自信心，面上的思維能力得不到鍛煉、培養(yǎng)，潛力得不到發(fā)揮。因此，老師須面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生參與的機(jī)會，同時善于根據(jù)問題的難易、大小，區(qū)分出不同層次的學(xué)生來確定具體的“點”，以了解不同層次的學(xué)生對問題的掌握程度。

針對思想政治課本上的有關(guān)問題，適當(dāng)?shù)亻_展一些“演講”，“辯論”等活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其參與意識。如我結(jié)合教學(xué)，組織了“祖國在我心中”演講賽、“心中有集體”討論會、“不迷信、信科學(xué)”宣傳會、“現(xiàn)在提倡艱苦奮斗是否過時”辯論會，從而發(fā)揮了每個學(xué)生的智能潛力，顯示了每個學(xué)生身上的閃光點，使他們在公平競爭中，培養(yǎng)鍛煉了自己的主人翁責(zé)任感，大大促進(jìn)了課內(nèi)、外全體學(xué)生思維能力的發(fā)展。

長期的教學(xué)實踐活動，使我深深體會到教師只要堅持在教學(xué)中啟發(fā)、激勵、喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就能充分發(fā)揮他們的主動性，就能促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展，取得良好的思想教育效果。