陳雪英

[摘 要]通過對中國未成年人閱讀現(xiàn)狀的分析，提出了在閱讀推廣過程中，圖書館應(yīng)通過圖書采購、閱讀環(huán)境、提高館員的專業(yè)素養(yǎng)、舉辦讀書活動、關(guān)注弱勢群體五方面采取對策。

[關(guān)鍵詞]未成年人 公共圖書館 閱讀推廣

中圖分類號：U284.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0329-01

一、導言

學習基礎(chǔ)從閱讀開始，喜歡讀書的孩子善思考，學習能力相對更強。古今中外，有不少因為兒時喜歡閱讀而最終走上成功道路的名人。比爾.蓋茨對于自己成功的秘訣他是這樣說的：“如果不能成為優(yōu)秀的閱讀家，就無法擁有真正的知識，閱讀讓我的眼界更加開闊”?！豆矆D書館服務(wù)規(guī)范》總則第四點明確指出“公共圖書館服務(wù)對象包括所有公眾。應(yīng)當注重培養(yǎng)少年兒童的閱讀習慣”。公共圖書館作為公益性的文化機構(gòu)，不僅有責任保障未成年人的閱讀權(quán)益，還擔負著激發(fā)他們的閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習慣的職責。

二、國內(nèi)未成年人閱讀現(xiàn)狀

目前我國國民閱讀現(xiàn)狀，尤其是未成年人閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。2014年4月21日，由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調(diào)查項目在第19個世界讀書日來臨之際，對外發(fā)布國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，未成年人為6.97本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。另一項調(diào)研顯示，與發(fā)達國家相比，我國的兒童讀物擁有量在全世界僅排第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國的1/30。丹麥每年圖書借閱量為8000萬人次，其中近100萬人口的少兒群體占到了一半的借閱量，而在我國，兩億多的少兒每年借閱量不到1.4億人次，平均一人一年還不到一本。圖書館利用率普遍不高，未成年人閱讀比例偏低，其主要原因：一是少兒讀物館藏數(shù)量少、文獻老化、內(nèi)容陳舊，對小讀者缺乏吸引力；二是館舍布局不科學、設(shè)施簡陋，難以吸引孩子們進館閱讀；三是親子閱讀時間少；四是專業(yè)館員匱乏，服務(wù)意識不強，無法滿足未成年人服務(wù)的基本要求。

三、公共圖書館開展未成年人閱讀推廣應(yīng)采取的措施

（一） 采購合適的圖書

1、不同時代會產(chǎn)生不同的閱讀心理傾向。建國前的少兒讀物主要以《四書》、《五經(jīng)》、《千字文》等為主。五六十年代，少兒讀物大都是反映英雄人物的，如：《草原英雄小姐妹》、《董存瑞》等。上世紀八九十年代，中國處于原創(chuàng)兒童文學作品百花齊放的輝煌時刻，從《沒頭腦和不高興》到《男生賈里女生賈梅》。無數(shù)優(yōu)秀作品影響幾代中國人，然而，隨著獲取信息渠道越來越廣泛，以及國外優(yōu)秀讀物的引進，中國原創(chuàng)早期讀物正在喪失其應(yīng)有的地位。國外兒童讀物以其精美的裝幀、新穎的構(gòu)思和幽默的語言受到當代少年兒童的廣泛追捧，如：《海底兩萬里》、《哈利波特》等。

2、讀書流行趨勢的影響。由于未成年人正處在身心發(fā)育階段，接受新生事物快，喜歡追逐潮流，具有時尚色彩的閱讀作品更受歡迎，如：美國的“動畫書”、英國的“會說話會放音樂的書”、日本的“立體書”等。它們具有趣味性，并在科學性和知識性上有新發(fā)展，同時結(jié)合現(xiàn)代化的印刷、音像技術(shù)，充分調(diào)動兒童感官，吸引他們并使其產(chǎn)生興趣。

3、加強對未成年人讀者的分層閱讀需求。3歲之前的嬰幼兒比較喜歡玩具書，3到6歲的幼兒喜歡繪本圖書，對再大一點的孩子則應(yīng)適當增加文字內(nèi)容的引導，而青少年讀者的閱讀習慣則比較接近于成人。

（二）閱讀環(huán)境的要求

1、 合理的閱覽布局

現(xiàn)代化少兒圖書館應(yīng)該提供多元化的服務(wù)，其功能布局必須滿足綜合性的服務(wù)。將未成年人讀者按年齡階段劃分為若干個服務(wù)區(qū)，如低幼閱覽區(qū)、小學生閱覽區(qū)以及輔導培訓區(qū)等。同時，要合理布局“動區(qū)”與“靜區(qū)”，使其互不干擾，保持安靜。

2、營造溫馨愉快的閱讀氛圍

活潑、知識、趣味等是少兒閱讀環(huán)境不可缺少的重要內(nèi)容，因此，在室內(nèi)裝修風格方面，應(yīng)選擇適合兒童的色彩、規(guī)格、形狀。未成年人讀者在此可以展示自己的能力，發(fā)展自己的興趣，成就自己的夢想。

（三）提高館員的專業(yè)化服務(wù)水平

1、 加強少兒服務(wù)館員的專業(yè)化培訓

圖書館兒童服務(wù)區(qū)的館員除了具備館員知識之外，還應(yīng)具有兒童文學、心理學、教育學及溝通技巧等相關(guān)專業(yè)知識，在提供專業(yè)服務(wù)工作的同時扮演指導者、輔導者、照顧者的角色，為讀者找到他喜歡看的書，提供更多閱讀的機會。加強少兒服務(wù)館員的專業(yè)化培訓，可以取得事半功倍的效果。

2、招募文化志愿者

合理利用文化、教育等專業(yè)知識背景的大學生，組建未成年人讀者閱讀指導隊伍。同時，可以與幼兒園、少兒培訓機構(gòu)、優(yōu)秀教師及部分家長合作，成立志愿者服務(wù)團隊，以講述故事、做手工等方式來提升未成年人的閱讀興趣。

（四）舉辦讀書活動

未成年人的服務(wù)不應(yīng)該照搬成人的模式，他們需要具有吸引力、常變常新的互動閱讀活動。

1、 定期進行親子閱讀指導

親子閱讀體現(xiàn)最深沉的母愛與父愛，孩子們的點滴進步離不開家長的愛心參與。定期邀請教育專家，結(jié)合館藏圖書的特點，開展有針對性的親子閱讀技能培訓和講座，向家長傳授親子閱讀的各種技巧和方法，進而提高少兒的早期閱讀能力。

2、搭建才藝展示的舞臺

通過舞臺表演形式，小讀者可以分享讀書心得，感受閱讀的魅力，并投身到宣傳閱讀、倡導閱讀的行列中來。如肇慶市圖書館舉辦“關(guān)注校園安全，尋找最愛閱讀的孩子”故事比賽，通過寓教于賽、寓教于樂的形式，提高幼兒安全防范意識，特別是安全用電意識，預(yù)防和減少校園安全事故發(fā)生，構(gòu)建平安和諧校園，促進廣大幼兒健康成長。

3、舉辦同齡孩子閱讀交流會

交流賦予閱讀的豐富意義，并不局限于作品本身。與同齡人進行閱讀交流，是一種既有趣又有效的引導方法。最直接的交流方式是讓未成年人讀者一起看書、聊書、相互借書。孩子之間的相互影響力，往往超過大人對他們的影響。一個孩子可能還沒有養(yǎng)成閱讀習慣，但把他放入一群正在閱讀的孩子中，他會漸漸融入其中。通過這樣的交流，孩子們不但能增進友情，還能互相得益。

4、舉辦作家與讀者見面會

最愉快的讀書經(jīng)歷，讓讀者先讀書再與作者見面，這是一個新創(chuàng)意。

（五）關(guān)注弱勢群體，拓展服務(wù)功能

圖書館既要關(guān)注正常的兒童閱讀，也要關(guān)注弱勢兒童的閱讀，應(yīng)加強面向殘障兒童、城市流動兒童、農(nóng)村留守兒童等特殊群體的服務(wù)。把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，是構(gòu)建和諧社會的一項重要任務(wù)，使他們同其他孩子一樣享有閱讀的權(quán)利。如：建立農(nóng)民工子弟活動基地，為那些需要幫助的貧困學生開展優(yōu)秀圖書導讀，進一步滿足農(nóng)民工子弟的文化需求。

未成年人是國家的未來、民族的希望。在電腦游戲充斥社會的時代，讓未成年人回歸書本閱讀更顯重要，消除他們的閱讀障礙，公共圖書館責無旁貸。因此，公共圖書館應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮其宣傳陣地、教育陣地和活動陣地的作用，以其藏書和活動為載體，為未成年人開展閱讀提供適合他們需要的各種服務(wù)，吸引他們了解圖書館、認識圖書館、走進圖書館、利用圖書館。讓不喜歡閱讀的孩子喜歡上閱讀，讓喜歡閱讀的孩子讀更多的書，讓不會閱讀的孩子學會閱讀，讓閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙，讓“學會閱讀，經(jīng)常閱讀”成為未成年人流行的口號。

參考文獻

[1]劉彬.第十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果公布[N].光明日報，2014.4.22.A（1）.

[2]王自洋，李怡梅.IFLA與未成年人閱讀服務(wù)[J].圖書與情報，2013（2）：6-10.