陳姍姍

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，學生閱讀能力的高低不僅影響考試成績，更影響他們的聽、說、讀、寫等技能的發(fā)展。初中英語課程標準對初中英語閱讀教學作了如下說明：能讀懂供7-9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。所以，掌握較高的閱讀技巧，有效地進行一定量的英語閱讀，對取得好成績十分關(guān)鍵。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)閱讀情趣，培養(yǎng)活躍思維

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話道出了興趣對學習的重要性。在英語教學中，要想使學生學得積極主動并取得好的學習效果，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。充分調(diào)動學生學習英語的積極性，是提高英語教學質(zhì)量的策略之一，甚至可以說是學習英語的前提和保證。初中教材在閱讀的取材上極為廣泛，如八年級下第三單元，以UFO為話題展開一系列教學活動。八年級學生對UFO會有強烈的好奇心和探索欲望，教材以此為切入點，使學生學習語言的過程成為形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐的過程。

二、認清閱讀本質(zhì)，明確閱讀目的

閱讀在英語學習中占有重要的地位，它不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。在語言教學中，人們普遍認為閱讀是最重要的語言能力，它既是中學英語教學的手段，又是中學英語教學的目的，還是學生今后生活中不可缺少的基本技能。過去我們在課文教學中重語言形式，輕語言內(nèi)容，把大量的時間花費在詞匯、語法講解上。那樣做把閱讀活動變成了文字符號與其認識意義之間的驗證活動，不存在信息交流，從而割斷了閱讀與聽、說、寫各種交際形式的天然聯(lián)系，談不上交際，也很難培養(yǎng)閱讀能力?，F(xiàn)在我們通過閱讀課的教學培養(yǎng)學生獲取信息的能力，使他們在書面交際中增強識記、理解詞匯的能力，猜測、判斷語義的能力和分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過程中學生也學習了語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，但學習這些內(nèi)容的目的是為學習理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)，在運用中使它們“自然地”鞏固、加深和發(fā)展。

三、加強方法指導，培養(yǎng)實踐能力

英語教師不僅要教學生，而且要教會學生；不僅要使學生學會英語，而且要使學生會學英語。所以我們要寓學法于教法之中，對學生進行學法教育。初中階段是學生學習英語的黃金時段，學生在這一時期形成的學習英語的方法直接影響著學生今后長時期內(nèi)的英語學習，在某種情況下甚至會起到定向的作用。無論是為了培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)，還是為了迎接中考，都應(yīng)該把培養(yǎng)學生掌握閱讀的方法作為教學的重點來抓。首先，學生必須具有一定的基本語言知識和靈活運用語言的技巧，以掃除閱讀中的障礙。比如在詞匯方面，學生要掌握一定的詞匯量，還要具備運用詞匯知識的能力；在語法方面，要有系統(tǒng)的語法知識和應(yīng)用語法規(guī)則的能力。其次，教師必須加強對學生閱讀方法的指導。“五步閱讀法”就是一種很好的訓練方法，具體步驟是：第一步，瀏覽。讓學生在閱讀文章前，先瀏覽標題、副標題和圖表；在閱讀正文前，先瀏覽開頭、結(jié)尾、找出各段的主題句、文章的中心段落和結(jié)論，了解文章的主要信息。第二步，設(shè)問。讓學生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)問、猜測文章的內(nèi)容，帶著問題進行閱讀。第三步，閱讀。訓練學生細讀，回答自己的設(shè)問，核對文章的內(nèi)容是否與自己的猜測一致。第四步，列舉綱要。訓練學生抓重要細節(jié)，歸納中心思想，并復述主要內(nèi)容。第五步，復讀。及時復讀，加深對文章的理解和認識，糾正錯誤，鞏固詞匯、詞組和語法知識，全面理解課文。

四、掌握閱讀技巧，養(yǎng)成閱讀習慣

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀中要學會只用眼和腦閱讀，即默讀，這樣閱讀速度將更快。要抑制發(fā)音器官的動作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴大視幅，減少“回視”。同時還要學會略讀和速讀。可以先猜測詞義，再讀完文章，整體閱讀，整體理解。

2.注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對整體理解無大礙；有的可根據(jù)上下文語境猜測、推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義。切忌馬上停下來查字典，這樣會抑制思維，影響閱讀興趣和準確理解。

3.學會運用關(guān)聯(lián)詞。文章中有些復合句較長且結(jié)構(gòu)復雜，晦澀不易理解，學生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導詞的邏輯關(guān)系迅速分清主句和主干，從而明確句意。要注意段落中或段落之間的一些關(guān)聯(lián)詞，比如but，however，although，ever though，because等。例如八年級下冊的文章：…When Linda called his name，some people looked at her but Davy didnt come….；.…Lana told Ben that she wasnt mad at Marcia anymore，and that she would go to Marcias house on Friday night. However，Marcia called everyone and told them that she wasnt going to have the party.… 在這些詞的幫助下，學生可明確句與句以及段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而能盡快把握住段落中心或文章中心。

誠然，讓學生自主地多進行英語閱讀，是中考的導向之一，目的是要讓學生學以致用，養(yǎng)成良好有效的英語閱讀習慣。從短期來說，就是要讓學生在中考中取得滿意的成績；從長遠來看，是為了讓學生掌握一門語言工具，增加競爭砝碼。學生重視英語閱讀，首先要有自我閱讀的意識，做到真正為自己閱讀。