劉蒲蓮

作文一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)課程，因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)知的年齡，對(duì)世界充滿了好奇心以及想象力。所以小學(xué)作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占有非常重要的一席之地。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而寫(xiě)作就是一個(gè)富有形象力與個(gè)性的一種創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以往的教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生形式上改變。實(shí)踐表明，個(gè)性化作文教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且有助于作文教學(xué)效率的提高，教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)踐加以靈活運(yùn)用。

小學(xué)作文更是作文的啟蒙。教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，鍛煉發(fā)展小學(xué)生的思維模式使之能用文字表述，并在教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)下使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，情感得以舒展，從而喜歡上寫(xiě)作，提高小學(xué)生的個(gè)性化作文寫(xiě)作水平。目前作文教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，由于它所占的比例很大，教師的引導(dǎo)起到很重要的作用，所以我們?cè)谕卣拐Z(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意個(gè)性化教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

教師不能要求學(xué)生為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，這樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，寫(xiě)出的文章缺乏感情與自己的認(rèn)知甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付寫(xiě)作而湊字?jǐn)?shù)。對(duì)于此類(lèi)現(xiàn)象教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有耐心的與學(xué)生溝通解決。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，小學(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)知的世階段，對(duì)世界充滿著好奇心與想象力。教師可以抓住這些特點(diǎn)營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們提供自由的想象空間，教師可以在布置作文要求時(shí)給出一個(gè)大致的范圍，例如，教師可以布置《我的同學(xué)》這樣一道作文題目，引導(dǎo)學(xué)生留心發(fā)生在自己與同學(xué)之間的一些有趣的事情。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力鍛煉學(xué)生的思維及寫(xiě)作模式，使學(xué)生的作文有個(gè)性化。要學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文，教師不要具體教學(xué)生寫(xiě)作模式，這樣學(xué)生多數(shù)會(huì)按部就班的模仿，寫(xiě)出的文章多數(shù)千篇一律。在此之后加以輔導(dǎo)使學(xué)生在合理的情況下可以大膽的想象，從而寫(xiě)作水平得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊自身的知識(shí)面

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣，從日常的閱讀中積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。閱讀可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，一本好書(shū)就是學(xué)生的好老師，它可以教會(huì)學(xué)生一些做人的道理培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的德行。尤其是小學(xué)生剛開(kāi)始萌芽寫(xiě)作的階段，教師要為學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生課余時(shí)間看些課外書(shū)，當(dāng)然這里的課外書(shū)是經(jīng)過(guò)老師或家長(zhǎng)引導(dǎo)下選擇的，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在休息時(shí)間帶學(xué)生去書(shū)店，給予學(xué)生自由的閱讀空間從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。之后可以教學(xué)生將自己在閱讀中的所思所想歸納后融入自己的作文中去。

這樣的日積月累下，學(xué)生的自身的知識(shí)面的得以提升，寫(xiě)作視野得以開(kāi)闊，作文的中心主題能夠很好把握，再寫(xiě)作就不會(huì)覺(jué)得困難從而也不會(huì)再抵觸寫(xiě)作。在此情況下教師可以教學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，學(xué)生就可以很好的理解了再寫(xiě)作就不會(huì)覺(jué)得困難從而也不會(huì)再抵觸寫(xiě)作。但個(gè)性化寫(xiě)作對(duì)于不同的學(xué)生寫(xiě)作水平不同、理解能力也不同。教師應(yīng)該按不同學(xué)生的情況來(lái)加以分析找出解決方案，注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是關(guān)鍵。

三、打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中感受學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行回顧與反思。打破傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方案，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有話可說(shuō)。避免出現(xiàn)在課堂上命題作文的俗套性，缺少個(gè)性化；作文訓(xùn)練內(nèi)容單一，缺少指導(dǎo)；以及作文寫(xiě)作的千篇一律等問(wèn)題的發(fā)生。教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)可以抽出一節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生們到校園進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。然后鼓勵(lì)學(xué)生們張揚(yáng)自己的個(gè)性與風(fēng)采寫(xiě)些自擬題作文，通過(guò)對(duì)事物的觀察拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，給學(xué)生們自由寫(xiě)作的空間從而使學(xué)生們提升自己的寫(xiě)作能力。這樣既能讓學(xué)生們找到更多寫(xiě)作的靈感也給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)，又可以有效的達(dá)到教師個(gè)性化教學(xué)的目的，也加深了學(xué)生們對(duì)自學(xué)知識(shí)的記憶力，體會(huì)到作文課程的參與樂(lè)趣。

教師是小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)的主導(dǎo)者，只有教師多采用有效快樂(lè)的教學(xué)模式學(xué)生才能從中體會(huì)到個(gè)性化寫(xiě)作的樂(lè)趣。因此教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展及感受，在教學(xué)中不斷進(jìn)行自我研究與發(fā)現(xiàn)提升自己的教學(xué)水平才能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而最終達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作水平這個(gè)重要的目的。？笸（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學(xué)）